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《我的野生动物朋友》教学设计
一、学习目标
1.在阅读中欣赏,发现,感受人与动物和谐相处的美好,唤起保护环境的
意识。
2.增强阅读赏析能力、语言表达能力,激发阅读兴趣。
3、感受蒂皮“简朴的语言、真实的流露”的表达风格,且能根据画面想象
描写蒂皮与野生动物朋友相处的一个片段。
4、培养合作能力、增强竞争意识。
二、学习准备
学生独立阅读《我的野生动物朋友》
课件一个
阅读单一张
三、学习过程
板块一、回顾交流,初谈感受
板块目标:初识主人公蒂皮,并完成名片。
1.人们都说,阅读是件快乐的事,我想说,与人交流阅读的感受也是一件
快乐的事。这堂课就来聊一聊我们寒假我们一起看的《我的野生动物朋友》。(在
黑板上贴上课题)
2.我可以非常肯定地说,这本书你们不止看一遍!是吧!看2 遍的请举手,
看3 遍的请举手,还有更多吗?举着手别放下,让我采访你一下:看了这么多遍,
最吸引你的是什么?每看一遍的感觉一样吗?
4.哦,吸引你们眼球的有有趣的内容,还有美不胜收的图片。相信你们一
定认识并且喜欢上了这个生在非洲的法国姑娘吧,来,跟她打声招呼吧。
3.(师拿起书说)听着你们亲热而兴奋的招呼声,她呀想认识我们中国小朋
友,可是,没有名片送,你们帮她设计一张吗?
板块二、品味文字,感受人与动物的和谐
板块目标:通过交流感受人与动物的和谐
1.趣猜蒂皮的野生动物朋友
你们熟悉蒂皮的那些动物朋友吗?咱们就来玩“猜猜猜”游戏,我来描述
蒂皮动物朋友的特点,你们来猜出它是谁。猜中的小组就以这个动物作为组名。
师:(1)它的背软绵绵的,很暖和;爪子上长着锋利的指甲,人们把它叫作
距,可以当刀使;它跑起来,是世上跑得最快的鸟。它是——(鸵鸟)
(2)呵呵,难不倒大家!下面换种方式猜,请拿出阅读单来,各小组派代
表出谜面,其他小组竞猜。
(3)我想不是谜面出得简单,而是大家对蒂皮的野生动物朋友太熟悉了!
还没命名的小组请说说蒂皮还有哪些野生动物朋友?至少要说出两个,不许重复
哦!(说出给组名)
2.小议蒂皮的野生动物朋友
(1)讨论:现在你们都成了蒂皮的野生动物朋友了!请回忆一下你和蒂皮
相处的一件事,用一两句话说说。当然,也可以说说其他动物朋友的事。请拿起
“话筒”说。
(2)欣赏蒂皮与野生动物在一起的温馨画面
你们都这么通人性,这么爱护蒂皮,怪不得蒂皮也这么爱你们!知道吗,这
本书有多少图片?有130多幅,占整本书一半的比例呢!像这样图片占一半比例,
图文并茂的书我们称之为“图文书”,(板书)来,我们欣赏蒂皮和朋友在一起的
温馨画面吧!
(最后ppt定格在四张图片上,)师:尽管你们已经看过很多遍书,现在还
是看得意犹未尽!屏幕上有四幅画面,请找找画面中一般人不容易发现的相似之
处。说的好的,给点掌声!
(评价:你们可真不一般!看图就得这么仔细。一眼关注到了了人物的神态
——小蒂皮闭着眼睛。)
“闭着眼睛”的神情说明了什么?你能不能用一个词来描述呢?
(在对学生的评价中不露痕迹地点到赏图方法:联系生活,联系文章内容,
体会人物感受,展开想象等。)请交流的学生上台板书。
板块三、想象画面,描写片段
蒂皮和野生动物朋友的相处,是那么亲密、快乐,幸福、和谐(师指着板书
说),她是怎样向我们描述的呢?自己读一读,感受一下吧。
(1)共赏“与鸵鸟共舞” 的片段
坐在鸵鸟的背上真开心。鸵鸟背软绵绵的,很暖和,好舒服啊。这只
名叫林达的鸵鸟,很善良,老怕把我掀翻,常常不愿动一动身子。
(2)感受文字特点
引:有人说:十岁的蒂皮的文字表达有一种特点,你们读一读,有什么特点
呢?(简朴的语言,真实的感受)
(3)读“与象相亲” 再回味
当我坐在阿布的的头上,双腿搭在它的两只大耳朵上的时候,我真不
知道世上还有没有比这更快活的时候。在大象的身上,这是唯一真正让人感到
舒服的地方了,象身的其他地方都长满了粗毛,把人刺得挺难受的。
(4)描写画面
引语:同学们,书中有插图130多幅,却只有37段文字描述了画面,瞧,
蒂皮与猫鼬,斑
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