5年级数学教案《同分母分数连加连减及加减混合计算》.docVIP

同分母分数连加、连减及加减混合计算 教学内容： 小学数学五年级下册第三单元 38-40页 信息窗3 教学目标： 1．掌握同分母分数连加、连减的算理和计算方法，并能正确的进行计算。掌握同分母分数加减混合运算的运算顺序和计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。 2．在具体的情境中通过观察、对比等方法，培养知识迁移、类比推理的能力，以及分析问题和解决问题的能力，体会算法的多样化与简洁性。 3．在学习活动中感受数学与现实生活的密切联系，体会生活的丰富多彩， 培养自主探索、合作交流和从不同角度思考问题的良好学习习惯。 4.在学生探索新知的过程中，提高类比推理能力，养成认真审题的习惯，体现数学与生活的联系。 教学重点：分母分数连加、减的意义与计算方法。同分母分数加减混合运算的计算方法。 教学难点：正确进行同分母分数连加连减的计算。运用同分母分数加减混合运算的计算方法解决实际问题。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 谈话导入：同学们，前面的学习中我们欣赏了剪纸小组的同学精美的剪纸作品，现在他们的功夫可是更加了得，我们欣赏几幅他们的新作。课件出示信息窗1的剪纸作品，学生欣赏。 请看剪纸小组的剪纸情况。出示统计表。 学生了解表中的信息，在教师的引导下提出问题并板书： （1）王芳、李军和刘虎同学的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？ （2）第二小组中其他类作品占总数的几分之几？ 二、自主学习，小组探究 1.先解决第一个问题：王芳、李军和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？ 2.出示温馨提示： （1）“一共占第一小组作品总数的几分之几”是什么意思？ （2）你能尝试列式并计算吗？ （3）你是怎么计算的？在小组里交流。 师生学习探究提示，理解后学生开始探究活动，教师巡视指导。 预设：学生解决此题难度不大，估计会有两种解题思路。一种是先算王芳和李军的作品一共占第一小组作品总数的几分之几，在于刘虎的作品相加；另一种思路是直接将三人的作品数相加。 汇报交流，评价质疑 （一）探究同分母分数连加、连减的计算方法。 1．汇报交流。 （1）引导学生发现：求一共占第一小组作品总数的几分之几，就是求这三者的和。 （2）鼓励学生用不同的方法进行计算，将学生不同做法集中展示： 方法一：分两步列式： 方法一：分两步列式： EQ \F(1,15) + EQ \F(2,15) = EQ \F(3,15) EQ \F(3,15) + EQ \F(8,15) = EQ \F(11,15) 方法二： EQ \F(1,15) + EQ \F(2,15) + EQ \F(8,15) = EQ \F(1+2+8,15) = EQ \F(11,15) （3）引导学生进行对比和思考：对比一下，你喜欢哪一种方法？ 学生交流后师生小结：三个分数直接相加，计算更简便。同分母分数连加，分母不变，分子相加。 2. 即时练习。根据第一小组剪纸情况统计表，让学生再提一个用分数连加解决的问题，独立完成。 3. 二次探究。 （1）解决问题（二）：第二小组中其他类作品占总数的几分之几？ （2）学生在教师的引导下，列式并计算。 预设： 方法一：把第二小组剪纸的总数看作 方法一：把第二小组剪纸的总数看作单位“1”，用“1”连续去减。 1- EQ \F(1,9) － EQ \F(5,9) = EQ \F(9,9) - EQ \F(1,9) － EQ \F(5,9) = EQ \F(9－1－5,9) = EQ \F(3,9) = EQ \F(1,3) 方法二：先算花鸟和人物共占剪纸总数的几分之几，然后再用单位“1”去减。 1-（ EQ \F(1,9) + EQ \F(5,9) ） = EQ \F(9,9) - EQ \F(6,9) = EQ \F(3,9) = EQ \F(1,3) （3）全班交流，引导评价质疑：先说说你的解题思路，再说说你是怎么算的？ 对于方法一，引导学生发现：计算时，要把单位“1”化成分母是9的分数，然后按照同分母分数减法的方法进行计算。对计算结果的处理，引导学生要化成最简分数。 对于方法二，引导学生发现：计算时，要注意运算顺序，有括号的要先算括号里面的。 （4）你能用一句话说出同分母分数连减的方法吗？ 引导总结：同分母分数连减，分母不变，分子相减。并指出：同分母分数加减混合运算下节课继续研究。 （5）师引导学生比较同分母分数连加和连减的计算过程，进行总结：同分母分数连加减，分母不变，只把分子相加减。提醒学生注意“1”的改写和计算结果要约分的问题。 （二）探究没括号的同分母分数加减混合运算计算方法。 1.出示问题：王芳和杨华的作品比李军多占第一组作品总数的几分之几？ 引导学生列出算式： 谈话：在这