《儿童诗的自由表达》教学设计 3.pdfVIP

群文阅读教学设计 儿童诗的自由表达 议题：儿童诗的自由表达 文本： 《石榴》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》、《妈妈是棵大树》、《下雨了》 教学目标： 1.通过诵读，想象画面，体会情感，学习品会儿童诗中的意境，感受儿童诗 的丰富多彩。 2.了解儿童诗在题材内容，情感，形式上的自由表达，激发学生读儿童诗， 写儿童诗的兴趣。 教学过程： 一、 谈话导入，激发兴趣。(5分钟) 1. 同学们，我们中国是一个诗的国度，中国人写诗的历史可以追溯到 3000多年前。中国历史上出现过若干次诗词盛行的时期，灿若群星的诗人创 作了浩瀚如海的作品，给我们留下宝贵的精神财富。那么，每当提到“诗” 这个词语，你立刻就会想到的是哪些诗呢？请同学们来朗诵一首你印象最深 的诗，并说说你从诗中体会到什么样的情感。（抽生回答）是啊，每一首诗， 都表达了作者丰富的内心世界。 二、 阅读文本，完成阅读记录卡。（25分钟） 1.老师带领学生共同学习《石榴》，初步感知儿童诗的特点，并学会用 关键词完成阅读记录卡。（10分钟） 今天的课堂上，我们将再次和诗歌来一个亲密接触。（出示《石榴》） 请快速浏览屏幕上这首诗，（提示学生：浏览，就是大略地看一下，不必 细读。）浏览完毕举手示意。大家觉得，这首诗和你们刚才朗诵的诗歌有 什么不同？（可长可短，不是非常工整„„） 是的，这是一首现代的， 专门写给孩子们读的诗，我们把这样的诗叫做儿童诗。今天的课堂，我 们就只专注于诗海中的这一朵浪花———儿童诗。（老师板书“儿童诗”） 在我们的课文里，我们学习过散文， 儿童诗和它们一样，也是一种文学 体裁。想一想，作者为什么要写那些文章，为什么要写这些诗？）（表达 情感，分享心得） 是的，文学创作，就是抒发作者的情感，分享人生的 智慧，说到底，就是要表达自己的内心。儿童诗也一样，也是一种表达。 （板书“表达”） 老师把《石榴》这首诗也发到了孩子们手上。现在请 同学们自读《石榴》，看看作者想要表达什么情感？为了更好的帮助自己 表达，他还使用了一些什么样的手法？ 老师给大家准备了一张表格，可以帮助大家整理我刚才提出的问题。 同桌之间可以交流讨论一下。 （老师抽学生回答问题，指导学生用关键词语完成表格） 表现形式 题目 描写对 表达情 修 辞 手 （篇幅长短、排版 象 感 法 模式） 2.自主学习文本，再次感知儿童诗的自由表达。（10分钟） 接下来，我们要来品读四首儿童诗。（出示诗歌目录）每一组同学选取一首 来学习。各人认真诵读以后，小组合作完成记录卡。 读书，老师是有要求的，请一位同学读读我们的阅读要求，其他同学仔细听。 （出示阅读要求：1.读：认真诵读诗歌；2.勾画：勾画出诗歌所描写的事物； 3.批注：批注出诗歌中所使用的修辞，作者所表达的情感；4.合作：组内交流后 共同完成阅读记录卡。）需要提醒大家的是，为了提高学习效率，记录时请按照 老师刚才教给大家的方法，只用关键词就可以。 三、汇报交流。（5分钟） 1.师：现在，请每个小组派出两名代表，一个同学向大家讲解自己小组学习 的诗歌，另一个同学完成板书。 （学生完成汇报） 2. 现在，我们一起来看看，今天我们读到的诗歌，都写了一些什么样 的内容。（老鼠，鼾声，家人，雨伞，）哇，我们曾经以为，写诗，是一件多 么高端，大气，上档次的事情。今天我们发现，原来生活中那些不起眼的小 事物，也可以写进诗歌里面。如果我要在这里加一个标点符号，孩子们觉得 用哪个标点符号最合适？（省略号） 3.诗歌都能表达我们的哪些情感呢？（读板书）是的，你所有的情感情 绪都可以通过诗