人教部部编版八年级上册语文18苏州园林教案教学设计.pdfVIP

18 苏州园林 【知识与能力】 1.掌握本课生字词及作者情况。 2．掌握本课先总说后分说的结构方式。 3．了解本文说明语言的多样性特点。 【过程与方法】 1．整体感知全文，理清文章结构。 2．熟读课文，体会本文语言的特点。 【情感态度与价值观】 了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南宅 第园林建筑的风貌，从而得到美的享受，并激发学生热爱灿烂中华文 化的情感。 1．理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。 2．揣摩语句，体会本文语言的特色。 第1 课时 一、导入新课 历来介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写， 或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、 严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析 地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不 尽的感觉呢。 二、资料助读 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、 教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称， 对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪 焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 三、初读课文，整体感知 1．生字生词 轩榭(xuān xiè) 丘壑(hè) 重峦叠嶂(luán zhàng) ．． ． ． ． 嶙峋(lín xún) 镂空(lòu) 蔷薇(qiáng wēi) ．． ． ．． 池沼(zhǎo) 相间(jiàn) 着眼(zhuó) ． ． ． 阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。 雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。 因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依 照、根据；宜，适当、适宜。 2．读课文，思考： (1)本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标 本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 (2)苏州园林的总体特征是什么？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 (3)文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？ 整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池 沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬给人图画美。④近景远景的 层次给人景致美。 局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③ 极少使用彩绘给人色彩美。 (4)文章结尾写什么？有何特点？ 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的 只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。 (5)通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。 a．第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。 b．第二部分(第2—9段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州 园林的特征。 ①第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。 ②第二层(第3—9段)，分说苏州园林的特点。 c．第三部分(第10段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这 些，引人回味。 (6)全文的结构上有什么特点？ 总——分——总。 (7)从上述看，本文的说明顺序是什么？ 说明顺序：逻辑顺序(从概括到具体，从整体到局部，从主要到 次要)。 四、研读课文 阅读课文第4～5段，回答下面的题目。 1．第4段： (1)这一段说明的内容是什么？ 讲究假山池沼的配合。 (2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种 结构形式？ 中心句是第1句；2－3句写假山；