小学蓓蕾读书工程汇报材料：实施蓓蕾读书工程，关注学生终生发展.docVIP

PAGE PAGE 1 小学蓓蕾读书工程汇报材料：实施蓓蕾读书工程，关注学生终生发展 　 为进一步落实学生的主体地位，遵循语文学习积累、实践、感悟的基本规律，拓宽学生视野，突出学生语文学习能力的培养，全面提高学生的语文素养和人文素养，在市教研室的指导下，结合我区小学语文教学的实际，我们确定了“建设书香校园，创建学习型学校”的研究思想和思路，在做好前期的调查分析等工作的基础上，将研究的思路定位于阅读教学和习作教学的创新改革、大阅读课的探索研究、语文实践活动的实践探究上，本着从学生学、教师教的实际出发，服务于基层，服务于教学，做了一些有益的探索。 一、实施洗脑工程，更新教育观念 思想决定态度，态度决定行为，行为决定结果。为此，我们在全区实施了洗脑工程，不段更新全区广大教干教师的教育教学理念。一是组织落实，加强学习和宣传。各学校成立了相关的领导小组，加强了对实验的管理与实施；充分发挥了学科教研组的职能作用，深入研究和服务于实验工作；大力宣传实验的重要性，营造舆论氛围，促使家长和全社会了解实验，支持改革。二是强化培训，转变教育观念。采取集中培训与分散培训相结合，走出去学习和请进来相结合等多种方式强化教师的培训工作，提高培训的实效性。一是教研培训，围绕教研活动的主题内容，通过课例、案例等形式，创设情境，引导教师在主体活动中展示自己的理念和经验，取长补短，群策群力，共同提高。二是校本培训，各学校在校际层面组织全体教师通过理论学习、现场研讨、课题带动等多种形式进行深层次的实践培训，促使一大批中青年教师成为实施课题改革的骨干力量。三是假期培训，利用假期，对教师进行学科领域的理论与新教材培训，引导广大教师在感知、理解中转变教育观念，产生自身发展的新需求。 二、改革阅读教学，让课堂充满生命活力 在工作中，我们着重解决了语文教学中普遍存在的少慢差费的现象，改变了传统教学中分析过碎过细、忽视学生个性体验的弊端，将思想定位于“让课堂充满生命活力”，定位于“张扬学生的个性”上，强调学生阅读过程中的整体感受、体验、理解和价值取向，强调学生阅读兴趣、习惯和方法的培养，让学生多角度、有创意地阅读，重语感培养，提倡学生自主阅读，交流合作，质疑问难，鉴赏评析，在生活中学语文，在语文中品人生。各学校充分发挥自主性和创造性，努力寻求阅读教学的规律，积极进行改革，构建了多维度多元化的阅读教学课型。像高都中小的情境体验式阅读教学，其基本操作为：创设情境，激趣启疑——自学体验，自主释疑——汇报评价，体验成功——课后练习，拓展创新。像大兴区二小的情境探究教学，它是以创设教学情境，引导学生主动探究为手段，协调课堂教学诸多生态因素，将学生的情感体验与认知活动结合起来，以学生综合素质的全面开发为出发点，以塑造具有完美人格与高素质人才为核心目标的一种生态化教学理论模式体系。其基本操作为：带入情境，自主发现——引导探究，体验感悟——交流研讨，提升认识——实践应用，巩固内化。像大兴区三小的“六段主动式”中高年级阅读教学模式：检查预习，初步质疑——创境揭题，引读自悟——批文入情，理解感悟——质疑问难，合作探究——感情朗读，强化感悟——积累运用，发展技能。像罗西中小的自主创新性合作学习等课堂教学的专题研究，有关成果在省市交流或获奖，受到了省市有关领导专家的高度评价 三、改进习作教学，优化习作教学流程 区教研室组织8所学校参加了省重点规划课题“循序自主作文”实验的研究工作，实验学校积极发挥自主性和主动性，积极进行课堂教学改革。大兴区三小尝试了“六级台阶式”习作教学的研究，取得了较为显著的效果。其大体框架为： 总目标培植表达兴趣，感悟说写方法，形成作文能力，发展个性品质 总目标 培植表达兴趣，感悟说写方法，形成作文能力，发展个性品质 第二 周期 加强写话训练，指导写好句段 第一 周期 加强听看训练，指导说写句子 第三 周期 掌握记叙要素，训练描写能力 第四 周期 指导审题选材，鼓励大胆放写 试写生趣 自悟写法 自主创新 三大保障体系 注重积累，增加储备；读写结合， 学文悟法；生活实践，表达自我 第五 周期 指导修改讲评，提高表达水平 在此基础上，构建了中低年级“说写训练五步走”（观察思维——练习说话——评价反馈——练习写话——评价提高）和高年级作文“四步走”[观察（写前准备）——思维（构思试写）——表达（形成作文）——评价（总结提高）]教学基本模式，规范了作文课堂教学程序，克服了教师上课的盲目性和随意性，大大提高了作文教学的效率。大兴区二小结合本校“课堂教学生态理论”的有关成果，对作文教学的实践性和自主性做了一些有益的尝试和探索。他们把作文教学研究置于整个教育观念的改造系统中来观照，把作文放到育人的高度来实践，把作文放到语文教学整体改革的环境中来实践，重点加强了生活作文教学过程的