【人教新课标】五年级下册语文教学设计-2.5《古诗词三首 牧童》 (2).docVIP

《牧童》教学设计 一、教学目标： 知识目标：认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“铺、弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。　　 能力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，能用自己的话表达古诗的意思。　　 情感目标：想象古诗描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 二、教学难点： 体会作者用词的生动传神，感悟古诗中童年生活的快乐。并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。 三、课时安排： 一课时 四、教学过程： （一）介绍诗人,激发兴趣??? 1.大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?（出示课件）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人。（课件出示简介作者） 2.本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的——齐读课题??? （二）三读古诗，品味意境 1 .（出示全诗）请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。??? 2.谁有勇气单独为大家朗读这首诗。(评价:读通顺,流利) 重点认读“铺”、“蓑”（铺是多音字，蓑是平舌音）谁再读? 3.诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。（课件出示有分节号的古诗）指名读，男女生赛读。齐读??? 4.引导学生进行更深层次的读——品读古诗。（会读诗的孩子一定能读懂古诗，请你在心里品一品每一句诗，你从中读出了什么？） （1）读出诗中所蕴含的画面 根据学生的回答，引导学生想象画面意境，让学生用一个合适的词形容一下这景、这人、这物。此时出示课件：你会填吗？（ ）的草 （ ）的笛声 （ ）的牧童 （ ）地躺着（ ）的草场 （ ）的月光 （ ）的晚风 （ ）的月夜 （2）读出牧童愉快的心情 要求学生把所填的词语放到诗中去读一读，并猜一猜这是位什么样的的牧童？大多学生通过反复的读能感受到牧童的快乐心情。在和学生的交流中，相机板书：快乐、悠闲。 （三）入诗境，悟诗情 同学们，你们发现没有？这首诗的题目为《牧童》，可整首诗并没有出现“牧童”二字，你是从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童？并根据学生的回答进行相机教学。 预设一：抓住“铺”想象画面，品味“弄”感受情趣当学生回答从“笛弄晚风三四声”中看到了一个快乐的牧童时，引导：谁在吹笛子？在什么地方吹？ 1.（出示课件草原）让学生感受牧场的辽阔，并对学生进行语言概括能力的训练：说说你看到了一幅怎样的画面？ 2.你从诗中的的哪一个词看到了青草的繁茂，草场的辽阔？引导学生领悟“铺”字的精妙，只有六七里吗？（不是） 3.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里是形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多。谁来说一下？ 4.这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。 5.我们就照第二种读法，再来读一读。（老师觉得不够大，再大些）（再大些） 6.这么大这么美的草场，你喜欢吗？谁更喜欢？什么原因使他如此喜欢？（牧童，可以翻跟头、打滚、捉蟋蟀、吹笛子等）播放课件音乐，在美妙的音乐中，学生仿佛走进这美丽的原野，和这位快乐的牧童一起嬉戏。 7.谁能用优美的语言把刚才所见所闻描述出来。（理解前两句诗的意思） 预设二：想象“卧月明”，感悟诗中情 有的学生会指出从“不脱蓑衣卧月明”中感悟到了牧童的快乐与悠闲。 1.出示《牧童休憩图》看到这幅图，你想到哪句诗？同桌互相交流一下，你觉得诗句中的那个词更能体现牧童的无拘无束？　 （1）“不脱蓑衣”：为什么不脱蓑衣？蓑衣是什么意思？（出示课件） （2）“卧”：什么是“卧”？卧在怎样的地方？怎样的时间？怎样卧？ 2.牧童放牛回来吃饱了饭，没有脱蓑衣就躺在草地上欣赏皎洁的月亮，这生活真是——（无忧无虑、自由自在、无拘无束） 3.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。” （1）你们发现了什么？（把“卧”改成“睡”）　 （2）把“卧”改为“睡”不好吗？为什么？（卧比较随意） 4．以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。 5．让学生开启想象的闸门：（音乐渐起）躺在柔柔的草地上，闻着青草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风的抚摸。此时此刻，假如你是这位躺在草地上的牧童，你会想些什么？做些什么？ 6.也许他睡着了，又会梦见什么呢？让我们轻轻地读一读这首诗，送给他