【人教新课标】五年级下册语文教学设计-4.16《桥》 .docxVIP

16 桥 【教学目标】 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2．正确流利有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。 4．领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 1．抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 2．体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深刻意思。 第一课时 教学内容：认识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。 一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。 1．板书课题：桥 今天老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。 2．谈话导入，激发学趣。 在平时的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么？都写了些什么内容？谁能给大家介绍介绍。 3．过渡：我们今天这篇课文写的又是什么内容呢？大家想知道吗？ 二、公开内容，简述程序，明确任务。 刚才，同学们快速浏览了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标： 1．读好课文；了解并概括课文的主要内容。 2．完成课后第二题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。 三、初读课文，读通课文，了解大意。 1．明确任务，自主解决。 我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？ 读书指导： “读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？ 再让学生练读。 对照任务、相互交流。 大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢？老师先想检查一下简单的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。 ⑴检查生字词语的认读情况。 咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞 ⑵指名分小节读课文。 1—3节、4—7节、8—13节、14—16节、17—23节、24—27节 课文的小节比较多，为了读书方便，我们按照屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，对照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好？ 学生读课文，师生评价。 ⑶交流课文的主要内容。 谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？ 提示：什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样。 （这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。） 老师进行方法提示： 四、再读课文，走进文本，感知人物。 1．谈话导入所学的问题。 我们圆满地完成了第一个任务，现在老师和大家共同完成本节课的第二个任务： 请同学们用心地读课文，边读边展开想象边思考：你觉得文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？读书思考的时候注意在文中做好批注。大家可用3分钟的时间自己先独立思考，再用3分钟的时间和周围的同学讨论交流。 2．学生读书思考，老师巡视指导。 3．组织交流。 通过刚才的读书思考，你觉得的文中的老汉是个怎样的人？ 学生交流，老师板书：舍已为人、沉着冷静、威信极高 现在，让我们一起再次走进课文，走进这位可敬的老汉，老汉是个舍已为人的人？你是从哪些地方感受到的？ （在学生交流的过程中，教师要适时抓住重点句子、词语引导学生体会老汉的品质，同时进行有感情地朗读指导。） 〖木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。〗 〖老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”〗 〖老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。〗 〖木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。〗 木桥轰地一声塌了，“老汉似乎要喊什么”，如果他能喊出来，他会喊什么呢？（你不愧是我的儿子。好样的，儿子。谁让你是我老汉的儿子呢。儿子，我对不起你。） （在生与死的选择面前，在党员和群众之间，老汉毫不犹豫地让党员站在最后，把生的