【人教新课标】五年级下册语文教学设计-5.21《猴王出世》 .docxVIP

《猴王出世》教学设计 【教材分析】 《猴王出世》是人教版五年级下册第五组的一篇略读课文。本组教材以“中国古典名著”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣。这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》的第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。 【设计理念】 《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。 【学情分析】 小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集资料，交流文本信息，发展思维，并获得正确的审美体验。本课是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，学生理解这些词语的意思进而读懂课文内容还是有一定的难度。 【教学方法】 1、采用“自主、合作、探究”的学习方式，巧妙地与现代信息技术进行整合，引导学生进行有效学习。 2、通过学法指导，以读促悟，实现文本、师生、生生的有效互动，促进学生个体体验的生成及语文素养的提升。 【教学目标】 知识与技能： 1、理解字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会石猴顽皮、勇敢、聪慧的个性特点，感受其形象。 过程与方法： 1、通过指导学生回顾，归纳本单元与其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。 2、通过创设情境，采用复述形式演示文本，进一步感受猴王的勇敢顽皮的形象。 情感态度与价值观： 初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发阅读中国古典文学的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1、教师准备：多媒体课件、微课及小说《西游记》。 2、学生准备：课前按照导学案自学，根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。并借助网络搜集相关资料。 【教学时间】 一课时 【教学过程】　 一、谈话引入，激发阅读兴趣。　 1、谈话引入：《西游记》电视剧你们一定都喜欢看吧？剧中你们最喜欢哪一个人物？为什么？这个神通广大的孙悟空是怎么出世的呢？这节课我们就来读读吴承恩先生的名著《西游记》第一回中的猴王出世的故事，一起来感受一下名著的魅力吧! ?2、板书课题并齐读。 (设计意图：学生对于猴王并不陌生，谈话直接引入，课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。) 二、整体感知，理清文章脉络。 1、检查预习情况。 这是一篇古代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思和现在也不一样，课前已经布置同学们查字典及有关资料进行了预习。现在同桌合作用互查发学习：认读字词，理解词语，也可以互读课文片段，纠正错误读音，交流不懂的词语和句子。 我会认：遂 獐 猕 猿 顽 窍 镌 挠 我会理解：围圆 瞑目 石窍 石碣 镌刻 造化 耍子 序齿 拱伏无违 人而无信 不知其可　天造地设 力倦神疲 抓耳挠腮 (设计意图：这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间。如果把读课文及检查生字词全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。合作学习使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。） 2、说说“阅读提示”的学习要求。 这也是一篇略读课文，文章前面有阅读提示，提出两个问题：1、石猴是从哪儿来的？2、他是怎样成为猴王的？ 3、交流课文主要内容。 （1）预习中你们发现石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?（简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。） （2）他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说? （3）石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。这石猴给你留下了怎样的印象？ （设计意图：这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。） 小结过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。吴承恩先生又用怎样的语言，把一个猴子的形