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《宝葫芦的秘密》阅读指导课教案
信阳第九小学 陈烨
内容简介:
一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆, 一个是神奇得令人不可思议的宝
葫芦,一个偶然,一次奇遇,让他成了宝葫芦的主人。他们一起腾云驾雾,危
境中共同逃生;一次又一次冒险,一场又一场误会,是大大幸运,还是小小劫
难?要问什么是成功的秘诀, 什么是幸福的真谛?宝葫芦里到底卖的什么药?
嘘——这可是个秘密!
《宝葫芦的秘密》阅读指导课
一、 设计理念
儿童阅读被有声影像排挤。 学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像
材料获得感官的刺激, 纸质阅读的时间无从得到保证。 许多学生对课外阅读兴
趣不浓,一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。 他们愿意看 2 个小时的电视,
却不愿读 20 分钟的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生,大有人
在。《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培
养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好
读书,读好书,读整本书”。三年级的孩子,已经具有一定的独立识字阅读能
力,这个学段,正是培养课外阅读兴趣,实现语言积累的好时机。因此,在这
一学段中,指导孩子读好书,读整本的书,就显得尤为重要。然而,如果放任
学生自由朗读,往往效果不能尽如人意。此时,作为我们老师,如果能指导学
生开展同一本书朗读, 则效果会尤为突出。 那么如何进行整本书的课外阅读?
整本书的阅读在于一个整体,不同于一篇课文的教学,学生阅读了一本书,留
下些什么印象,感受到什么,是非常重要的。教师根据学生的年龄特点,事先
推荐书目,利用阅读课,进行读书交流。交流时,教师把握的是一个整体,不
必关注每一个细节, 强调整体的感知的同时, 引导学生对精彩的内容逐步深入
的再阅读。整本书的阅读,既要关注学生的个性的体验, 又要通过细节的挖掘,
帮助学生走进阅读,体会字词的精妙之处。阅读指导课,一般可以分为三个阶
段,三种课型。即学生阅读前的“读前激趣课”,阅读中期的“指导课”,读
完书后的“主题读书课”或称为“读后讨论交流课”
二、 教学目标
1、教会学生读整本书书的基本方法:看书名、看封面、猜情节等,学会
独立读整本书的基本步骤。
2、通过对书中图文的朗读指导,激发学生二次阅读、深入阅读整本书的
欲望。
3.乐于交流阅读感受,加深对作品及人物的理解,初步理解 “幸福要靠
自己的双手来创造”这一道理。
三、教学过程:
一、 导入
。
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书——诵读有关读书的名人名言(师说人物,生说名言)
高尔基说,书是知识的源泉!
雨果说,书籍是人类进步的阶梯
2、读书——名言
3、小结:读书是一件很有意思的事情,它用小故事讲述大智慧,让我们
从故事中得到感悟, 得到快乐。最近我们读了一本长篇童话 《宝葫芦的秘密》 ,
今天我们就一起来聊聊这本书,好不好?
二、知识大比拼
1、交流书名、作者等
2、出示书本封面,介绍书的作者等。
《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的,图画由丁午绘制。
3.老师明确比拼要求:全班分成 AB两大队,以一问一答的形式互相考书
本的知识,每组出 6 道题,胜出的一队每人可获一颗星。
4. 必答题,
三| 、走进主人公。
1. 谁来说说这本书主要讲了一个什么故事? 介绍故事梗概。
我相信你们现在已经知道这本书的主人公。
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