《启蒙运动》教学设计.pdf

《启蒙运动》教学设计 陈丽玲 一、教学设计思路分析 （一）教材内容分析 《启蒙运动》是历史人教版必修Ⅲ《思想文化史》第 7 课的内容，是专题二《西方人文 精神的起源及其发展》的发展篇。 在必修Ⅰ中学生已经学习了英法资产阶级革命及其政治 制度，这就为本课的学习起了很好的铺垫作用。 启蒙运动是既欧洲文艺复兴和宗教改革之后 的又一思想解放运动， 它使欧洲漫漫的长夜呈现出了黎明和理性的光辉， 使欧洲近代科学技 术和文学艺术进一步摆脱了封建神学和教会的束缚和影响， 呈现出了繁荣的局面。 可以说本 课既是对前面所学知识的继承和深化，即从“人”到“人性”再到“人权”的深化，又为后 面学习世界近代科学技术和文学艺术奠定了基础， 因此，本课在世界近代史上具有非常重要 的地位和作用。 （二）学情分析 《启蒙运动》 是高中二年级的学习内容， 经过初中及高一的学习， 学生已经具有一定的 历史知识的储备。与此同时，这一时期的学生思维比较活跃， 有强烈的求知欲，但又缺乏对 于历史知识全面、 系统的认知， 不能从整体上感知历史， 也不能够透过历史现象认识历史发 展的规律、分析历史的本质。同时，学生有一定的自我意识，能够独立的思考和判断，也具 备竞争、与人合作的思维与能力。但学生对枯燥乏味的历史模块不感兴趣，爱听历史故事。 本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。 （三）教学设计重点 课改下历史教学追求的是让学生在历史知识的学习中，提高分析解决历史问题的能力； 在历史学习的过程中， 掌握历史学习的基本方法； 在人文精神的培养中， 树立正确的情感态 度价值观。 本课的教学设计重点要体现出课改之精神，富于课堂教学新的生命力。 《启蒙运 动》运动一课题材较传统，内容相当完善，在保证完成教学任务又体现新课改理念，从改变 传统的“教教材”为“用教材教”入手，运用自己的实践知识、根据实际情况，以学生为主 体对学习的知识进行重新整合， 力求在教学中让学生用心、 情、理去想象、 感知、体验历史。 （四）基本思路 《启蒙运动》 是人教版历史必修三 《思想文化史》 第7 课的内容， 根据课程标准的要求， 这节课主要引导学生简述孟德斯鸠、 伏尔泰、 卢梭、 康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运 动对人文主义思想的发展， 并在此基础上， 深刻理解这一历史事件带来的影响。 苏霍姆林斯 基说“课上得有趣， 就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示 的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐”。 在课堂上让学生保持一种“高潮的激动的情绪”并能“感受到智慧的力量”，从学生的积极 性，参与度出发， 让学生在课堂上真正动起来， 并将基本知识和学生间的合作竞争有效结合， 使学生在轻松愉悦的过程中掌握新知，以还给学生活跃的课堂为思路设计《启蒙运动》。 二、教学设计方案 （一）教学目标 根据新课程对教学中三个维度的要求，这节课的课程标准也从三个方面入手设计： 知识与能力： 1、通过对本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家 的主要观点。 2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评 价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，