《渔歌子》课前说课稿.pdf

《渔歌子》课前说课稿 一、说教材 《渔歌子》 是人教版实验教材四年级下册第六组 23 课《古诗词 三首》中一首词作者是唐代诗人张志和张志和不仅是诗人也是一位画 家因此他笔下是一片诗情画意这首词描绘了江南秀丽的山光水色表 达诗人寄情山水悠然自得的生活情趣 二、说目标 1 、体会词的内容体会诗人思想感情 2 、有感情地朗读、背诵诗词 3 、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情养成课外主动 积累的好习惯 教学重点：理解诗词内容想像诗句所描绘的图景体会诗人思想 感情 教学难点：通过读懂词体会诗人思想感情 三、教学过程 这首词词中有画具有形象性、可感知性根据这一特点我设计圈 圈景物摆摆景物落实重点创设情境师生角色对话体会诗人情感突破 难点 （一）、激趣导入 1 、利用学生好奇心猜猜诗人张志和名字的由来充分调动学生学 习积极性 张志和 16 岁那年给朝庭写了一本折子皇帝非常欣赏于是赐名 志和希望他“心志平和”（板书“心志平和”）这四个字不仅是张志 和一生的追求也是这首词所要表达的思想 2 、由作者自然引出本课要学的词《渔歌子》 （板题）渔歌子是 词牌名对于词牌学生已有所了解所以这里不再重复只是让学生以前 学过的词牌巩固对词牌的了解 （二）圈景物明词意 1 、自由读词读准音读通诗句 这首词比较简单读来朗朗上口多读几遍孩子自然就能读通读顺 有几个生字根据学情不同着重正音两个平舌音“塞、蓑”一个翘舌音 “箬”再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准 2 、圈一圈找景物 张志和不仅是位诗人也是一位画家他的词就是一幅画所以我让 孩子默读词圈出词中所描绘的景物可一边读词一边对照看书中插图 3 、摆一摆找准景物位置 为了让学生理解词能在脑海中形成画面我设计摆摆景物假如黑 板就是一幅画词中的九种景物该画在呢为了让学生更明白老师示范 “鳜鱼”、“蓑衣”如果把蓑衣画在这那箬笠应画在—— （蓑衣上面） 笠是生字留给学生写老师示范这两种景物还由于“鳜”和“蓑”是二 类生字只要求认不要求写其余景物学生填完 请一位写得正确的孩子上台演板这对于理解能力相对差的孩子 无疑是一种示范其余孩子在事先准备的画纸上写在这些景物当中斜 风细雨的理解是个难点于是我问孩子 “斜风细雨” 这样写对为什么孩 子会说斜风那风肯定是斜的细雨被风一吹也是斜的我进一步问： 细雨 像什么呢斜风又是怎样的风呢引导孩子想象体会 “斜风细雨” 的那种 朦胧柔和之美 4 、小结初步形成画面 这时一首词真的就像一幅画了一首《渔歌子》自然而然就吟诵 出来学生看板书试着吟词 （三）、诗词联诵丰满画面 仅仅是找出词中景物远远不够如何引导孩子想象把画面丰满起 来呢这一环节采取以下手段 1 、说说这首词写的季节为什么学生很容易找到是写春天有一种 春天特有景物“桃花”一叶知秋一花知春 2 、张志和看到的春天仅仅就这些景物（生摇头）那在他眼里春 天还会是怎样的影像呢你会用有关春天的四字词语或诗句来描绘 从一年级至四年级孩子已积累了不少有关春天的词和诗这些四 字词和诗句既精炼意境又优美同时能激发孩子对古诗词的热爱从而 主动积累古诗词 3 、给画面着色 （1）在张志和的眼里春天是花红柳绿万紫千红的也是这样斜风 细雨的可是黑板上的春天图似乎就显得单调多了我们该给他添上什 么色彩呢从词中找证据 学生会找到青、绿绿的仅仅是箬笠和蓑衣还有什么是绿的呢 ——山是绿的是啊绿树村边合青山郭外斜 ——水是绿的对啊江碧鸟逾白山青花欲燃 箬笠是绿的蓑衣也是绿的山是绿的水也是绿的（完成板书以简 笔画的