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《照镜子》教学设计的我内容 《照镜子》教学设计 教材分析 教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，了 解平面镜成像规律及光的反射规律。 并在此过程中， 培养学生能通过 对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动 进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认 识。 本课教材分四大环节： 1 、认识光的反射现象； 2 、做玩镜子游戏，发现镜子成像的特点； 3 、用平面镜做玩具或游戏； 4 、照曲面镜，了解它们的应用。 如果没有制作望远镜的材料，可组织学生制作万花筒。用三块 小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。 教学目标 1 、能够用图画、 语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理 的解释； 2 、尝试制作潜望镜、万花筒； 3 、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。 教学准备 教师——镜子、 汽车或摩托车上的凸面镜、 万花筒，、潜望镜。 学生——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不 锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。 教学时间： 2 课时 教学过程 第一课时 一、做光的反射游戏。 1 、师：你们看，室外的阳光多么灿烂啊，老师想把它们引导进 教室里。 教师演示用镜子把光反射进教室。 2 、学生分组做光的反射实验。 （除了用镜子，还可以用其他物 体。） 3 、讨论：这个游戏说明了什么？ 4 、看书中图像，思考：怎么让小女孩的脸亮起来？ 5 、交流方法：可以用镜子、蜡光纸等 6 、出示 19 页两幅图，讨论：闪光的玻璃幕墙、 皎洁的月光…… 是怎样产生的？ （当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎 每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。） 设计意图：这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防 止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。 二、探究镜子成像的特点 1 、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜 子。大家拿出镜子照一照、 看一看、比一比谁的发现多？记录下自己 的发现。 指导学生借助教材 p20 页提供的四种的方法进行实验。 3 、小组实验。 3 、交流：你发现了哪些有趣的现象？ （根据学生的观察进行分析：为什么在镜子中能看到自己？镜 子中的像有什么特点？改变两面镜子夹角， 比一比谁的发现多。 填好 实验记录。） 设计意图：活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去 体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并 使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。 教师把学生对光学知识 的一些零散、 不完整的认识加以整合， 使学生体会到科学就在我们身 边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进 一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。 三、课后活动 布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。