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幼儿园常规教育研究 摘要 幼儿常规教育是幼儿在生活中应该遵守的一项基本原则。是幼儿教育的基础。通过对幼儿进行有效的常规教育，不仅有利于幼儿良好习惯的养成，促进他们的身心健康发展，而且也有利于减轻教师的负担，提高教师的工作效率。幼儿常规教育在近年来逐渐受到了学校教师、家长的重视。目前已有很多教育专家在研究这一领域，但总体来说，幼儿常规教育还处于发展期，有待于我们一起去完善，从而能够使幼儿更好的学习成长。 关键词：常规教育；幼儿教育；研究 一、前言 3-6岁儿童的在生理、心理方面不成熟、经验能力不足、他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教育工作综合的质量尤其是班级保教人员的护理和引水平。因此为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。常规教育说的通俗点就是习惯教育，一个人的习惯好坏在很大程度上决定了人生的成败。要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起。即从培养感情和行为练习入手，通过树立榜样、正面鼓励、兴趣爱好等方式抓住幼儿教育这一关键时期。使孩子有基本的正确的三观，对幼儿一生的发展至关重要。常规就是需要经常遵守的规则和规定。有人认为通过常规培养发挥着三种作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境；(2)帮助幼儿学习在集体中生活；(3)维持班级活动的秩序。在这里，他们将真真切切的感受怎样在集体中学会生活，学会制度遵守制度的约束，集体纪律的制约良好的常规有利于幼儿更好的学习生活，给幼儿创造了良好的环境。从长远的角度出发，对幼儿一生健康和谐发展都事有意义的。 二、幼儿园常规教育存在的问题 中国幼儿园开始建立在20世纪初，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。从教育内容、方法、到设施和玩具都是仿效西方和日本。那么中国当前的幼儿园课程是什么现状呢？我认为当前幼儿园存在的问题有以下几点： （一）教师对幼儿园课程的理解不够深入 现在中国的幼儿教师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，他们在学校进行的是技能技巧的训练，对理论层面的理解不够深入，有的幼儿园有时会请些专家来讲座，但部分教师还是觉得专家的讲座有点晦涩难懂，这就是教师理论基础薄弱的原因。由于教师的理论基础薄弱，因此对幼儿园课程的理解也不够深入，这是中国当前幼儿园存在着的重要问题。 （二）教师在实践活动时是“以孩子为中心”还是“以教师为中心”，这点分不清楚。 对于广大的教师来说，常规教育很重要，幼儿可以通过常规教育的训练 有一定的规则意识，这样就会避免在组织活动时的混乱。其实，常规教育对我们的幼儿园活动的开展是十分必要的，如果没有常规教育的开展，幼儿就会没有规则意识，这对以后的学习 和生活会造成一定的影响。 （三）片面追求知识技能 当前的幼儿园为了招生，幼儿家长也要满足虚荣心，都热衷于进行幼儿培优。幼儿教育存在着急功近利的心态，无论是智能开发也好，好事艺术培养也罢，都是片面追求知识技能的培养，追求立竿见影的教育效果，甚至以识字、数数、背古诗、唱歌、跳舞等看得见、摸得着的显性行为作为考评幼儿教育成效的唯一指标。 （四）忽视学习品质培养 正因为幼儿教育普遍存在着急功近利的心态，片面追求知识技能的培养，因此忽视了幼儿学习品质的培养。学习品质不是一朝一夕可以培养的，需要长期坚持、反复强化，建立稳固的动力定型，形成良好的行为习惯并自动化，即“习惯成自然”。这是一种由内而发的驱动力，是孩子学习成长的内在动力源泉。 三、幼儿园常规教育现状的体现 在世界全球化、一体化的今天，我国幼儿园的课程改革呈现一种对现有的课程进行反思，对一些主流的教育观念进行质疑，并崇尚多元性和差异性的思维方式，幼儿园课程呈多元化趋向、保育和教育相整合、课程标准化、课程全纳化、课程个性化、课程科技化和信息化。幼儿园课程多元化现状的体现为以下内容： （一）课程理论基础多元化 受当前社会全球化、信息化的影响，我国幼儿园课程的理论基础从20世纪五六十年代对前苏联教育相关理论的“独尊”发展到现在“百花齐放”的趋势。就20世纪80年代以来，除一些基本思潮如新科学观、新知识观、终身教育理念、以人为本理念等对我国幼儿园课程产生深远影响之外，一些著名的社会学家、心理学家、教育学家的思想对我国幼儿园课程乃至幼儿园教育的影响更加深刻。 （二）课程模式多元化 目前我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题综合课程、五大领域课程、主题网络课程以及区域活动课程等。各地的园所在课程模式的采用上一般会各种模式并存，同时根据幼儿园教育条件、特色以及其他具体情况有所偏重。20世纪90年代以来，我国幼儿教育工作者在幼儿园课程改革的过程中借鉴了许多国外有关的课程理论与实践经验，并在课程本土化上做了很多有意义的工作。在中国引起广泛关注的外国课程模式或理论包括瑞吉欧方案教学模式、以皮亚杰的认知发展理论为基础的高瞻课程、以加德纳的多元智