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高中英语教师专业成长与提升 摘要：目前教育改革的目的是教育对象，从而促进社会的全面发展，反映了教育改革的中心。但不能忽视的是，老师不同时给予足够的重视教育的改革和发展，出现了严重的异常，分散的教师专业发展已成为新的执行瓶颈。为了缓解这一瓶颈，本文试图高中英语教师的专业发展为切入点，重建教师的教学行为和知识结构为出发点，为教师专业发展进行了研究。 关键词：高中英语老师；专业成长；提升 目前教育改革的目的是教育对象，从而促进社会的全面发展，反映了教育改革的中心。但不能忽视的是，老师不同时给予足够的重视教育的改革和发展，出现了严重的异常，分散的教师专业发展已成为新的执行瓶颈。 一、高中英语教师促进专业提升必要性 教师专业发展是指教师的能力的个人职业生涯的发展和进步，而且还指的是一系列的活动，以促进教师专业能力的成长与进步。通过这一过程中，教师可以更新专业结构，提高专业水平，实现可持续发展。包括就业前培训，职业培训新教师和在职教师继续教育，舞台的有机统一。 1.教学是一种职业，教师是人才，教学是需要教师的专业知识和特殊技能服务，这些都是长期不懈的努力和研究，以实现和维持发展。此外，要求学生从事教育和发展产生个人或团体的责任感。 2.开发应以终身学习为导向的理念，教师个人都在不断演变。我们主张在一个人的生命教育，教育应该能够提供的知识和技能为大家，在所需的全部时间。教师作为文化的创造者和知识传播者，要认真履行“活到老，学到老”的古训，不断追求专业发展。 3.专业教师和专业结构的专业发展提高质量为目的的追求。教师专业发展是提高教师的专业结构和专业素质，它不仅指出了教师专业发展的目的，并指出教师专业发展的内容。教师专业发展为目标，从不完善到注重完美，不成熟到成熟，由低到高的水平。 三、当前高中英语教师存在的教学误区 近年来，为了适应新课程改革的实施，不少学校采取预防措施，主要的课堂教学做了许多创新的尝试，有些错误是打破传统的教学模式，从教学高的实际情况，而看中学英语点，具体表现在以下三个方面： 1.教室提问问题是不明确的。到当前的英语课，你会发现：教师对学生的思维空间的问题大;小事，小问题。我们经常听到教室的老师，问学生：“你从中学到了”你有什么意见？学生的思维活跃，每把自己的观点，充分体现了阅读是一种个人行为，每个学生都有不同的体会，教师不再是答案的追求，但小的观察，分析和总结，你会发现一个很多老师问，“读”，“明白了什么”，不按文本，时间和地点的内容的特性，无论实际课上盲目使用。因此，学生干的，看到它被认为是非常肤浅的，老师和进一步指导和教学效果不理想。 2.主动讲课变少。我最近听了很多看课程和研究项目，示范课，更多的类和发现了一些当前的英语老师都不敢“说话”。可以少一点说话，少说话，不说话，不说话。由于越来越多的教师认为新课程要求教师改变自己的教育观念，必须“聊天”，甚至“不说话”，所以课堂上学生一般读，称为“自读”;多媒体课件，为用“现代方法”之称的滥用;并保持学生的公开演出，被称为“投影主导地位，无聊竞猜，”“课堂充满活力的赞誉，完成插科打诨”等，为教师和学生的情感追求活泼，所有的教学操作因为没有经验，缺乏课堂教学中应具备的传统和文化。 3.合作学习效果差。现在，几乎所有教室，特别是在开放式教学，可以看到小组合作学习。从讲台上的老师走下来，不再是“居高临下”关闭教师与学生之间的距离，开始突出学生的主体地位，学生抬起头，举起手，这么多。他们的积极性和主动性。但稍不注意，很多的问题，合作学习的低功效：一些合作学习作为一种点缀，每一次的形式，每次只有两三分钟，同学们没有真正进入学习状态，其实，一些合作学习，学生不合作，课堂几乎失控，缺乏教师的教学策略;一些课堂气氛似乎非常活跃，思维的含金量很低，它们之间相互作用的效果差;一些倾向于注重评估结果合作，怎么不理改善合作与指导的有效性;是否正确使用合作学习方法多家合作学习，不管问题的大小和深度。 四、高中英语教师走出教学误区加快专业成长的途径 列出了各种错误，尽管发生在少数学校，也揭示了学校和教师的心理应对策略，加速高中英语教师的专业发展，从以下几个方面取得了新课程理念，目标，内容，结构和评估要求： 1.广为传诵民族文化，促进教师和世界的交流 作为一名高中英语教师应更加注重民族文化，外国文化，尤其是英美文化研究的研究知识的积累，提高自己的专业知识和教学水平，和世界的文化意识进入课堂教学。为了达到这种效果，有条件的学校可以最好的英语教师出在组织学习和外关，社交礼仪和习惯的知识等等，真正了解西方国家的文化，体验到真实的语言环境。与此同时，教师和学生观看英语电视频道，浏览互联网交流，研究在新闻国外，国外的