人教版五年级下册语文《草船借箭》教学设计及教学反思.docVIP

《草船借箭》教学设计及教学反思 课题 草 船 借 箭 第一课时 教材分析 课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 学情分析 1、学生是12－13岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，可运用启发激趣法激发学生浓厚的兴趣； 2、学生在学习中渴望得到教师或同学的赞许，多用鼓励激励同学； 3、学生对于诸葛亮、周瑜的故事兴趣很高，可以充分利用自主合作探究法充分调动学生的积极性； 4、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 设计理念 《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“自主合作探究法”教学模式的极好载体。在教师的指导下，以学生为主体，让学生 自觉地、 主动地探索，发现故事的 起因、经过和结果，从中找出 规律，形成自己的 概念。重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展和合作探究的语文综合素养。 三维 教学 目标 （一）知识目标：1、学会本课的生字新词。2、了解故事的起因、经过、结果，学习分清事情的前因后果。 （二）能力目标：3、学习通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。 （三）情感目标：4、体会诸葛亮的神机妙算。 教学重点 理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果，分清事情的前因后果。 教学难点 感受人物的特点，体会诸葛亮神机妙算、周瑜嫉贤妒能的性格特点；体会诸葛亮的神机妙算。 教学方法 启发激趣法、朗读感悟法、自主合作探究法。 教具学具 教师制作好课件；学生课前熟读课文，提出自己的问题。 教 学 流 程 教学过程 教师导学行为设计 学生学习 活动设计 设计说明及 教具准备 一、设计“悬念”，导入新课 １、教师导语设计。 2、《草船借箭》的有关背景。 （6分钟） 设计“悬念”，由相声导入新课。 介绍背景，出示三国形势图。 北魏（曹操） 打败 攻打 联合 西蜀（刘备、诸葛亮） 东吴（孙权、周瑜） 板书：草船借箭。 回答老师的提问，清楚自己的预习情况。 通过同学们喜闻乐见的相声，激发学生浓厚的学习兴趣。 提问，掌握学生基本情况，做到有的放矢。 出示ppt三国形势图，直观展示三国当时的现状。  教学过程 教师导学行为设计 学生学习活动设计 设计说明及 教具准备 二、初读课文，学习生字新词 （9分钟） 教师正音、解词： 妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 迟延：拖延、耽搁。 才干：办事的能力。 委托：请别人代办。 调度：调动、安排。 惩罚：严厉地处罚。 自有妙用：自然巧妙的用处。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 ⑴读课文，解词。 ⑵读出最感动的课文内容和最感兴趣的词语。 ⑶讨论交流： 谈谈最感兴趣的课文内容和最感兴趣的词语，谈谈对神机妙算的理解。 进一步检查预习的效果，激发学生的求知欲。 通过谈谈最使学生感动的内容和最感兴趣的词语，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。 三、再读课文，理清脉络 （10分钟） 教师总结：课文是按事情发展的顺序记叙的，起因是：周瑜妒忌诸葛亮有才干，设计要诸葛亮在三天内造出十万枝箭，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备；经过是：诸葛亮利用草船，向曹操妙计借箭；结果是诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 板书：借箭前、借箭中、借箭后。 1、再读课文思考：课文是按什么顺序记叙的？故事的起因是什么？过程怎样？结果又如何？ 2、讨论交流。 理清课文的整体脉络，分清事情的前因后果。 初步了解诸葛亮的神机妙算。 四、教师点拨，突破难点 （15分钟） 最后总结出：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮做好借箭的准备。 学生自由发言后，教师总结：周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他。他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。 板书：三天时间和立军令状。 １、学习第一段： ⑴读第一段，讨论这段写的是什么？ ⑵分角色朗读第一段（“挺”、“才干”稍重些），看着幻灯片思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么？ 掌握周瑜嫉贤妒能的性格特点，诸葛亮将计就计、胸有成竹、以大局为重的性格特点。 分角色朗读，读出诸葛亮要沉着冷静的语气，读出周瑜奸诈的语气。 出示诸葛亮和