开发职高校本课程 提高学生专业能力.docVIP

结题报告 PAGE PAGE 4 依托地域资源开发旅游专业校本课程的实践活动 结题报告 台州椒江职业中专 杨桔青 〔摘　要〕：目前，对于大多数学校和教师而言，课程资源的匮乏是困扰新课程推进的重要障碍。因此，重视课程资源开发问题的理论研究，探索课程资源开发的有效途径，必然成为新课程推进过程中的一项重要任务。本课题试从开发地域资源的角度，去认识台州文化独特的课程资源价值，并寻求充分利用地域资源进行旅游专业校本课程活动探究的策略与方法。 〔关键词〕：地域资源 课程资源 校本课程活动 一、前 言 （一）课程实践活动理念： 1、依托理念 校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落实学校的办学特色，发展学生的特长和发挥教师的特点而开设的课程。校本课程资源开发在美国、英国、加拿大和澳大利亚等西方国家，一直代表着课程研究和课程开发的主流传统，体现着课程的主流价值观。 我国目前的课程改革鼓励学校在认真实施国家课程的基础上，开发各具特色的多样化的校本课程。并且对学校课程资源的看法和认识目前也有了重要的发展，不再将教科书、教学参考书、练习册等视为唯一的课程资源，课程资源在来源、范围、形式和采用方式都得到扩展和再认识。 2、体现本土 校本课程有一个重要的特点即地方学校课程开发、改革与设置，必须从地方的实际出发，并为地方政治、经济和文化发展服务。从这个意义上说，校本课程的开发活动要立足本土，体现本土特色。对本土社会资源进行教育化的开发，体现本土化。 台州位于浙江中部海岸，已有7000多年的历史，西汉昭帝始元二年（公元前85年）设回浦县，三国时设临海郡，唐武德五年始称台州，一直沿用至今。目前台州拥有国家重点风景名胜区二处——天台山、仙居；国家AAAA旅游区三处——天台山、温岭长屿洞天、临海江南长城；国家重点文保单位三处——国清寺、临海古城、桃渚军事古城；桃渚、长屿洞天、方山——南嵩岩、划岩山等四个省级风景名胜区，及国家级、省级森林公园等，构成一幅“山、海、佛、城、洞”互为一体的神奇美丽的画卷。 近年来，台州的旅游开发建设日新月异。举办了中国台州天台山文化旅游节、中国江南长城节、中国石文化节等旅游节庆活动，以及新江南秀丽山水旅游线、“神奇台州·生态之旅”等旅游精品吸引了大批中外游客。 “神奇台州、魅力无限”的旅游形象已在国内外市场上树立起来。台州那最丰富、最鲜活、最得天独厚的课程资源，对生长在这里的青少年具有重要的、独特的和全方位的教育价值。 3、形成特色 校本课程是以学校为本的课程，是以进一步提升学校的办学水平和教育教学质量为价值取向的。从这个意义上讲，校本课程开发活动要走的就是一条基于学校特色的道路，构建特色课程促进学校办学特色的形成。 我校创办于1979年，是国家教育部新调整认定的首批国家级重点中等职业学校。目前开设有机械、机电、化工、计算机、旅游外贸、大学预科、综合高中等七大类二十几个专业。近几年学校办学规模不断扩大，形成了独特的办学理念和办学宗旨，学校高度重视学生的专业技能培养和职业指导，考虑到学生创业能力与潜力的开发，不仅需要合理的专业课程设置与教法途径，还需要广泛的社会课程与实践技能来补充与完善，于是，近年来学校把目光聚焦到了对职教课程的完善上，以开发实施校本课程活动来进一步强化学生的创业能力，使其成为深层推进职业教育，提高学生综合创业能力的重要载体。本课题旨在通过对本土旅游资源的实践探究，进一步强化和提升旅游专业学生的能力和素质。 （二）课程实践活动目标： 1、引领学生走进台州，了解台州，在体验台州文化积淀勃发出的生命朝气中立志弘扬台州文化。 2、引导学生体验社会科学研究，改变学习方式，学到从教材上学不到的社会化、生活化知识，培养学生的创新精神和实践能力。 3、丰富学生旅游环境科学知识，增强学生的环保意识，激起学生关注环境的责任感。 4、力求在探究过程中，摸索出一条校本课程开发的路径，即综合实践活动和研究性学习的模式。 （三）课程实践活动方法： 实践主要采用行动研究法，进行探索性研究，发现问题，提出解决办法，在研究过程中结合运用调查法、文献法、实验法、总结法等。 （四）课程实践活动内容： 设置出一个虚拟的畅游台州的“旅游精灵”角色，让每个同学分别按以下三个板块进行模拟。 “ “神奇台州 魅力无限”实践探究活动 行动台州系列 心动台州系列 展望台州系列 1、心动台州系列：这是实践探索前的准备，主要了解台州人文地理、面积人口、自然气候、交通商 　　　　　　　　贸、民族风情、名胜古迹、风物特产、旅游购物等概况。体会台州人勤劳善良，陶冶学生的高尚情操； 2、行动台州系列：这是实践探索阶段，学生分组主要围绕以下几个板块展开： 1）台州名山之旅主要研究天台山石梁景区和仙居神仙居。 2）台州名城之旅主要研究 临海江