高中历史之教学教研浅谈高考前历史教学的有效复习素材.docxVIP

PAGE PAGE 2 浅谈高考前历史教学的有效复习 有效的考前复习，是提高历史高考成绩的必要环节，怎样才能提高历史科考前的复习效果呢？本文试从以下几点来谈自己的体会。 一、牵线复习 美国著名心理学家布鲁纳认为：人类记忆首要问题在于组织。历史，就是指人们追求预期目的的活动，简而言之，就是过去的事。而任何一段历史都有一条红线贯穿其中。牵线复习，就是利用红线组织学生把所学的各相关知识、内容进行归纳、整理、概括，使之成网，以便于记忆、掌握和理解。牵线法要求教师在指导学生复习时，把历史书中的有关知识以线带面，由面织网，使他们在最后复习阶段有章可循，有纲可依，使学习能有一个明确的方向、目标，以达到活记、活用各历史知识。如中国近代史前期的内容，为了帮助学生理顺关系，可用下面线索来指导学生复习。如以西方列强的对华侵略为线，组织复习鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争。如以中华民族的抗争和探索为线，分领导阶级组织复习太平天国运动、义和团运动、新思想的萌发、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动和五四运动等内容。 二、归类复习 归类复习是根据知识的内在联系加以归类，来提高复习效果。历史知识（诸如时间、性质、对象、任务、作用、人物等），往往存在着凑合，事件之中也会存在着类同的方面。因此，为了提高复习的质量，教师在教学中必须帮助学生对知识进行归类，以提高学生的分类、辨别能力和准确选择能力。如中国近代史上和世界史上有关重大历史事件、历史时间，教师可以根据历史的凑合，以此来归类：第一：六十年期（即时间相差六十年的事件）。鸦片战争发生在十九世纪的上半世纪的前十年，即1840年；太平天国起义爆发于鸦片战争的十年之后，即1851年；鸦片战争到二十世纪开始正好六十年；太平天国起义到辛亥革命正好六十年，即1911年；第二：四年期：（即时间相差四年的事件），在辛亥革命的第四年，第一次世界大战爆发（即1914年）；第三：二年期：（即时间相差二年的事件），在十月社会主义革命的第二年，第一次世界大战结束（即1918年）。在第一次世界结束的第二年，巴黎和会召开和中国发生了五四运动（即1919年）。五四运动的第二年，中国先进分子组织了马克思主义学会和社会主义青年团，上海早期共产党组织成立，又是第二年，中国共产党正式成立和华盛顿会议召开（1921年），这样，通过年代相关的归类，学生就很容易把中国近代史上的九个重要年代和历史事件以及一战、十月社会主义革命、巴黎和会、华盛顿会议的年代都记住了。还如指导学生复习历史人物时，可把古代史的名君、名臣分别进行归类在一起。名君有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗、明太祖、康熙帝、乾隆帝等。名臣有管仲、商鞅、诸葛亮、魏征、房玄龄、杨炎、赵普、张居正等。通过归类，帮助学生分析他们的得与失，功与过。这样，学生对我国古代名君、名臣的认识就加深了。同样，还可以把历史上的民族英雄，诸如戚继光、郑成功、渥巴锡、林则徐等归类在一起，分析他们的功绩和民族英雄的含义，防止以大汉族主义来评定历史人物，即以汉族英雄来替代民族英雄，这样，通过努力，学生的识别能力、选择能力得到相应的提高，教学效果也就良好。 三、发现知识复习 美国著名心理学家布鲁纳说：发现不限于寻求人类未知晓的事物。确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。发现知识，是学生理解知识和分析问题，获得知识的一个步骤，一种有效的途径。因此，教师在教学中应运用马克思主义史观对具体的问题进行具体的分析，引导学生进一步发现知识，使学生在学习中易于理解，便于掌握。通过对知识的发现达到事倍功半的效果。如教师在讲史料分析这一题型时，可点明解答史料分析的关键在于寻找材料中的关键词（题头、注解的出处、有关重要的字句）。其次确定材料所涉及的范围是中国史还是世界史，问题是什么，要求解决什么问题，做到心中有数，再次根据以上的要求来确定该解决的知识内容。做到运用知识能层次分明、切中要害。还如解决历史人物对社会影响这一问题，其关键之处是马克思主义史观中的时世造英雄的观点，即历史人物对社会虽能产生极大影响，但却不是决定因素，他毕竟还受到时代的制约，社会的制约，只能是时世造英雄。 四、练习题指导 高考前的时间有限，而各种模拟题铺天盖地，各类信息复杂，面对这种情况，教师如何才能帮助学生在高考中取得较好的成绩呢？这就需要教师对各类习题各种信息进行筛选，精选出有代表性的供学生使用、参考，达到以不变应万变的效果。如练习题方面，目前较有权威的有陕西师大出版的《中学历史教学参考》，陕西师大出版的《中学历史报》高中版，天津历史教学出版社、华南师大出版的《中学历史教学》等习题专刊。教师可选定其中一种作为基干，结合高考信息筛选出部分习题供学生练习，并加以讲评，帮助学生活用所学知识，提高能力和学习效果。