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精心撰写作文评语,为学生心灵导航 语文组 苏 随着中学学业任务加重，升学竞争日益激烈，中学生必须面对学习、生活中的种种压力,他们不愿与家长交流，心理缺乏适当的引导,因此普遍存在个人情感方面的问题,这给中学思想素质教育提出了严峻的课题。 作文是学生对社会生活的反映，既是思想情感的剖析，也是他们心灵的底片。本文试以作文为窗口，观照当前中学生情感方面普遍存在的问题，并以作文评语为突破口，探讨提高学生思想素质的几种方式。 学生习作中暴露出的思想误区可归纳为几个方面： 迷惘失落 中学生在生理和心理上都处于上升发展未成熟期，进入高中，贪图一时偷懒，怕吃苦、 加上不正确学习习惯的影响，部分学生认为即使努力也考不上大学，因而悲观失意，甚至想“破罐子破摔”。特别是一些学习成绩比较落后的同学，理想与现实的差距使他们时时流露出失落与迷惘，文中常常出现“我是一只小小鸟，飞来飞去总是非不高”、“我很后悔——”、“回忆还在梦中哭泣，醒来仍是一片迷惘”等字句，明显流露出他们对未来的悲观失望情绪。 偏激浅陋 十六七岁的高中生，正处于人生观与世界观逐步形成的阶段，他们有自己的独立思考， 但对纷繁复杂的社会现象，他们无法弄清本质，对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面，表现在：一点小事就使他们觉得“吃了大亏”，对一些蝇头小利则津津乐道，在作文中时时感叹“人都是自私的”，时时高呼“痛恨这社会”。 颓废消极 今年来，我国离婚率呈直线上升，家庭谋求经济发展中也时时伴随着子女教育的错位。 受到社会、家庭等的负面影响，有一部分青少年产生较重的心理问题，他们有的因为父母离异而身心受创，有的知道自己行为习惯不好而又无力自拔，一些同学变得悲观、抑郁、消极。体现在学习生活中厌学甚至逃学，自暴自弃，或沉迷与电脑游戏、网络聊天中，寻求所谓的“解脱”等。习作中，他们一方面毫不掩饰对物质和感官享受的追求，而另一方面则常常陷入迷惘和虚无，相当多学生在习作中表现的主题是厌学厌世和颓废，令人错愕和震惊。 朦胧浪漫 中学生处于花季，正是多梦的年龄，受时下网络文化、流行歌曲、朦胧诗等影响，一些 学生偏重与营造个人感情圈，特别以女生为最。在习作中，他们爱“在雨中漫步”‘“常常托着腮帮编织密密的心事”，流露出淡淡的感伤。有的习作中字里行间都显露出朦胧的情爱，表现出青春萌动期对异性特有的爱慕和依恋。这类“文章”大有泛滥之势，不能不引起足够的重视。 如上所述，中学生处于身心发展时期，世界观、人生观尚未确立，他们的理论水平也不高，对事物缺乏深刻分析能力，感情也教狭隘，在理想信念、思想观念、个性特征、情感认知等方面存在一定的偏差。那么，怎样才能发挥作文教学的德育功能，对学生进行行之有效的引导呢？作文评语是进行思想素质教育的最直接最有效的方式之一。 作文评语是习作所特有的一种评价手段。习作评价的主要目的，不是评定成绩，而是反馈作文训练信息，指示以后改进措施，激发进取精神。在评语里，教师不但可以对学生的遣词造句、谋篇布局等作出评述，还可以进行思想感情交流。交流的方式有很多种，主要有商榷式、点拨式、抒情式、勉励式等。 商榷式 鲁迅指出：“批评家的错处，是在乱骂与乱棒。”对学生作文中出现的认识上的偏差、思 想的局限，教师不是冷眼的批评，一味粗暴地指责，或者揶揄讽刺，而是站在与学生平等的角度，运用委婉商量的语气来调动学生感情，启发其思考，使之有悟而警醒。有一位学生沉迷于电脑世界，我在评语中写下了以下的语句：“电脑是高科技的产物，你能与电脑为伍，说明你的智商不错；网络的虚拟社会也是一个‘社会’，你能在虚拟社会里交往得心应手，就肯定可以在现实社会中 游刃有余。你可以试一试，我可以肯定你的成就感与快乐感不亚于你在网络的虚拟社会里所获得的。”借此劝说学生走出虚幻的网络世界，走进现实社会，学会与人交往，从而拥有健康的个性心理。印度诗人泰戈尔在他的《飞鸟集》中写了这样的哲理诗句：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”商榷式语言柔情似水，但力胜千钧，作文评语的感染力都蕴藏在哲理与感情所凝结的语言之中。 2．点拨式 “点拨者，异而弗牵，强而弗抑，举一隅而三隅反也。”它要求教师指出学生作文中的缺点错误时，不要直接点破，而以启发的方式拨开其思想的迷雾，然后让学生自己去认识纠正，借以达到提高学生独立思考和分析问题解决问题的能力。有一次作文话题是“选择”，一位女生描写她收到自己心仪的男生的一张纸条，心情异常矛盾，不知该怎么办，还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然，这是常见的早恋现象，于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育：“看得出，文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬。要知道早熟的果子虽然好看，但是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青