教案 非以云 《孔雀东南飞》教案 一、教学目标概览 ．了解中国古典 .docVIP

PAGE PAGE 10 教案 非以云 《孔雀东南飞》教案 一、教学目标概览 1．了解中国古典叙事诗歌及汉魏晋时代五言诗的基本特征，识记有关文学、文史知识。 2．理解掌握文中的通假字、偏义复词、古今异义词。 3．理解把握诗歌的主要情节和人物形象。 二、重点难点 理解“比、兴”艺术手法及表达效果，培养结合语境欣赏诗歌语言表达的能力。 三、教与学师生互动 第一课时 (一)导语 自《诗经》、楚辞文学之后，继之而起是两汉乐府诗歌。《孔雀东南飞》这首控诉封建礼教摧残爱情的长篇叙事诗，就是其中的杰出代表。 (二)背景材料 1．关于诗题及“乐府”。 《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国文学史最早出现的最长的一首叙事诗，最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，它与稍后出现的北朝民歌《木兰诗》并称为“乐府双璧”。 “乐府”，是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》、楚辞》而起的一种新诗体。 2．关于古代纪时法。见资料 (三)配乐朗诵 播放《梁祝》音乐，渲染悲剧气氛。 (四)自读课文 1．落实字词解释、整理情节结构。 [明确] (1)归纳通假字： 终老不复取：“取”通“娶”。 槌床便大怒：“槌”通“捶”。 箱帘六七十：“帘”通“奁”。 蒲苇纫如丝：“纫”通“韧”。 摧藏马悲哀：“藏”通“脏”。 (2)偏义复词：是指由两个近义词或反义词作为语素构成的复合双声词，其中一个语素表示意义，另一个语素只起陪衬作用，不表义。 便可白公姥：公姥，单指“姥”。 昼夜勤作息：作息，只指“作”。 我有亲父母：父母，只指“母”。 我有亲父兄：父兄，只指“兄”。 其日牛马嘶：牛马，只指“马”。 (3)古今异义词： 共事：古义一起生活，今义一起工作。 自由：古义自作主张，今义不受拘束。 可怜：古义可爱，今义值得怜悯。 教训：古义教养，今义训斥或从错误中得到认识。 处分：古义处理，今义对有错之人做出处罚决定。 大家：古义大户人家，今义为我们。 成婚：古义订好婚姻，今义为结婚。 交通：古义互相穿插重叠，今义为运输邮电事业的总称。 (4)敬词、敬称，谦词、谦称、爱称。 伏惟：下级对上级或晚辈对长辈说话表示恭敬语气的敬词。 大人：婆婆。这是兰芝对焦母的敬称。 贵府：这是对别人家的敬称。 敢：冒昧。表示谦虚的谦词。 妾：古代妇女对自己的谦称。卿：古代君对臣，夫对妻的爱称。 (5)情节结构概括： 起兴：孔雀失偶，示意悲剧。 第一部分：开端，兰芝被遣。 第二部分：发展，夫妻誓别、 第三部分：发展，兰芝抗婚。 第四部分：高潮，双双殉情。 第五部分：尾声，告诫后人。 2．讨论交流。 (1)阅读文章的开端部分，体会人物品性美。 [明确1 表现人物勤劳、善良：鸡鸣人机织，夜夜不得息。三日断五匹。 表现人物知书达理：十五弹箜篌，十六诵诗书。 表现人物忠于爱情：君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。 (2)阅读夫妻话别的文字，体会人物形象美。 “足下蹑丝履，头上玳瑁光”，流光溢彩极尽张扬之能，旨在说明刘兰芝美到极致。 “腰若流纨素，耳著明月挡”，服饰追求素雅，以显其情之专一。 “指如削葱根，口如含朱丹”，美得自然，美得真切，美得深沉。 “纤纤作细步，精妙世无双”，恰似人间仙女，神韵自然流溢。 (3)阅读生人死别之语，体会人物情致美。 当焦仲卿得知刘兰芝再嫁，在不知真情的情况下，予以嘲讽和谴责。“贺卿得高迁!”“卿当日胜贵”。刘兰芝看到焦仲卿对她的爱，便毅然相约，“黄泉下相见，勿违今日言!”这是真情的流露，更是忠于爱情的宣言。 第二课时 (一)导语 (孔雀东南飞》这首长篇叙事诗以焦仲卿和刘兰芝的离别、抗婚、殉情的悲剧发展为线索，叙写了一出感人肺腑的爱情悲剧。我们在感受哀婉曲折的故事情节的同时，也对男女主人公寄予了深切的同情，并对这一出悲剧的策划者投以强烈的愤怒。下面我们在自读课文的基础上，共同概括作品中的有关人物形象。 (二)人物形象概括 1．刘兰芝：坚强、持重、自尊，她明白婆婆要驱逐她，就主动“自请遣归”；不卑不亢、有教养，辞别归家时还牵挂婆婆和小姑；她勤