TIMSS科学素养监测报告.docVIP

PAGE PAGE 1 TIMSS科学素养监测报告 —兼与PISA比较 北京师范大学比较教育研究中心 周琴 新一轮的国际竞争在一定程度上将集中在富有科学、技术竞争力的高素质人才上，因此世界各国都十分重视培养青少年的科学素质。将青少年培养成为有科学素养的公民是当今世界科学教育的一个大趋势，许多国家和科研组织都将此作为课程改革的核心。然而科学素养的含义是什么？怎样对它进行监测，影响因素又有哪些？ 当今各国科学教育成就的现状如何？一系列问题都亟待探索、研究、了解、回答。 鉴于此，在继对PISA2003调查报告介绍之后，呈上国际教育成就评价协会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，简称IEA）2004年12月公布的“第三次国际数学与科学研究（Third International Math and Science Study ，简称TIMSS）的最新结果报告（Findings From IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth Grades ），无疑有助于我们更进一步理解上述问题。 TIMSS的目标 TIMSS是国际教育成就评价协会（IEA）从1995年开始实施的一个大型国际比较研究项目，项目每4年一轮，主要通过测试和问卷，测量国际上学生在数学和科学成绩的状况，了解影响成绩的不同因素。　 IEA是独立的国家间的合作研究机构，同时也是政府研究机构，通过其开展得比较研究和评价项目，IEA的目标在于： ?为政策制定者在识别其国家教育系统的相对优势和弱势项目上提供国际标准。 ?为政策制定者提供权威资料，以提高对那些影响教育和学习的学校内部或外部重要因素的理解力。 ?提供数据资料作为一种资源，为识别确认需要关注和行动的领域以及为教育改革所做的准备和评估服务。 ?发展和增强教育系统的能力来参与制定与教育监督和改善作用相关的国家策略。二、TIMSS的成员国 1995年的第三次国际数学和科学研究（TIMSS-1995）有40个国家和地区参加，50万学生参与。1999年的TIMSS研究（TIMSS-1999）有38个国家和地区参加，18万8年级学生参与。 2003年的TIMSS研究（TIMSS-2003）则有46个国家参与了监测计划。从地域上看：范围广泛。通过亚洲、欧洲、大洋洲、非洲和拉丁美洲；参与调查的既有国家又有个别国家的部分地区。从选取国家上看：角度全面。综合国力上，既有发达国家、发展中国家也有不发达国家。宗教信仰上，既有宗教性国家也有非宗教性国家。地理面积上，国家不分大小均有取样，民族、种族上也有考虑，例如比利时就选取了两个民族之一的佛兰基人作为调查对象。 三、TIMSS的调查方法及框架 TIMMS也是主要以向各国派发问卷的方法来采集数据资料以“比较”作为主要的研究方式来进行分析，并以得分排名的形式简明扼要地呈现。TIMSS的调查研究是深入而又全面的，总框架上看各国或地区之间的对比，同时也列出国际平均水平以供参考。调查对象年龄段上选取了两组，分别是四年级（9岁）和八年级（13岁）的学生，并以美国为主要研究对象做了深入研究。从年代、性别、种族、贫困程度、科学教育的内容、被测人数等影响因素全面描述其变化并分析原因。 四、TIMSS的监测方法和手段 TIMSS监测所用的主要理论是IRT（Item Response Theory）。学生可以选择参与监测的一部分或是全部，因此他们的成绩不受相同测试题目的这一客观原因的制约。那么如何提高监测的有效性呢？IEA通过获取有关学生背景特点的信息以及他们对所参与项目的反应来解决。IEA认为学生的背景是影响学业成就的重要因素，但却常常被忽略。所有的监测项目都有参与国自己的监测周期，因此也可以做优势和弱势的分析 TIMMS2003年的科学框架由两个主要方面构成—认知方面和内容方面。每个方面都有不同的领域。科学内容领域包括：生命科学、化学、物理、地球科学和环境科学。科学认知领域包括：事实知识、概念理解、推理分析。每一方面都有若干题目，每一题目又有一系列的具体监测目标呈现。这些题目针对四年级和八年级的学生分别设计并反映科学课的内容。IEA的监测是分年级、分科目的。对四年级的学生可能只监测内容方面，而对八年级学生则会涉及内容和认知等方面，而且是分开监测的。（一）内容方面的监测点 1。生命科学——理解人类自身以及和人类生活相关的其他生物。并且包含一个独立的单元—人类健康。领域有生物的类型、特点、