培养学生积极的数学情感.docVIP

PAGE PAGE 1 培养学生积极的数学情感之初谈 钟埭中心小学 陶龙英 内容提要： 在数学学习中，积极的情感是激发、维持学生学习数学的原动力。我们要应用多种教学手段，努力培养学生积极的数学情感，从而在知识技能的学习中，让学生的智力得以开发，创新能力得到培养。让学生真正成为数学学习的主人。 关键词：积极 数学情感 兴趣 信心 意志 动机 态度 一、创设情景，提高学习数学的兴趣 二、创造机会，树立学好数学的信心 三、攻克难题，磨练坚强的学习意志 四、认识意义，激发良好的学习动机 五、合作学习，培养积极主动的学习态度 培养学生积极的数学情感之初谈 现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20％，而80％则是情感因素的作用。一代师表叶圣陶先生也曾说过：“教育工作是需要情感的”，因为“人是生来就怀着情感的核的”，而且“生活永远涵濡于情感之中”。同样，在数学学习中，积极的情感是激发、维持学生学习数学的原动力。过去，我们非常注重“知识与技能”的教学，忽略了对学生情感态度的培养。现在《数学课程标准》明确地把“情感态度与价值观”设置为教学三维目标之一，这是对情感教育高度重视的具体体现。因此，我们应努力在教学中培养学生积极的数学情感，为学生取得成功建立坚固的保障。 那么，如何培养学生积极的数学情感呢？下面，我谈谈自己在实践过程中的点滴体会： 一、创设情景，提高学习数学的兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学习兴趣指的是学生带着一定的情感，探索知识并努力获得知识的心理倾向。兴趣会使人乐于学习知识，探索知识王国的奥秘，并获得到成功的体验。歌德说过“ 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是直接推动学生进行学习的一种动力。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，教师就要充分抓住学生的好奇心。 例如在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课我就对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，只要你任意说出一个非零的自然数，我就能立即说出它能不能被3整除。你们信不信？”听了老师充满“挑衅”的话，学生们争先恐后地发言，都想难倒老师。刚开始时，说的数还比较小，可一看难不倒老师，有的同学就急忙说出较大的数来，可是老师还是很快地答出标准答案。学生们非常佩服老师，都急于知道“老师的绝招”。于是学生学习新知识的兴趣提高了，注入了学习趣味性的情感，学习的效果自然就非常好。 又如，周红明老师上的《圆的周长》一课，精心设计教学过程，充分体现了学生的主体作用。他在推导公式之前，先让学生思考求圆的周长的方法。学生提出了滚动和绳测两种方法，周老师就让学生分组分别用这两种方法测量出了几个圆的周长。接着周老师举了测量池塘的周长的实例说明滚动和绳测这两种方法的局限性，再引导学生发现了圆的周长与直径、半径有关，然后让学生做进一步的测量，教师验证，学生终于发现了规律。这样经过多层次的实践，使学生从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性，通过主动探索获取知识，体验到学习数学的乐趣。 只有学生对数学有了兴趣，才乐意走进数学课堂，去品味学习数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。所以数学教师要把培养学生对数学的兴趣贯穿在数学教学的始终。 二、创造机会，树立学好数学的信心 “自信心“是良好的个性心理品质的重要组成成分。一个有创造能力的人，肯定具有很强的自信心和耐心，具备独立性和自治能力所形成的一种性格，具有必胜的信念、百折不挠的坚强意志。新的课程理念强调：人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。自信心的培养是在培养独立思考能力的基础上，逐渐地形成起来的。教师在课堂上应该鼓励学生多思考、多讨论、多判断。凡是学生能独立解决的问题，老师决不能包办代替。对那些失去自信心的学生，就需要教师创造条件，让他们回答一些有把握的问题，以便增强他们的自信心。当学生取得进步和成功时，及时给以肯定和表扬；当学生在学习中有困难时，及时给予鼓励和安慰，给他找小帮手，使学生感受到教师和同学对他们的关爱、宽容和信任，消除学习中的紧张情绪和恐惧心理，把教师的期望转化成学生学习数学的热情，克服一切困难，让学生在学习中逐步建立学好数学的自信心。 开学不久的一节数学课上，我像往常一样提出问题，让学生四人小组合作讨论。每个学生都积极参与，课堂气氛异常活跃。当我正高兴于学生的投入时，发现她美娜一人坐在座位上而没有融入到小组讨论中。我走到她面前，她似乎发现了什么，抬起头，茫然地望着我。我对她说：“来，把你的见解说给我们听听，看看你有什么好的想法？” 美娜霎时满脸通红，低下头默不做声。我立刻意识到美娜是一名特殊的学生，对她说：“是不是没想好？那你