《短歌行》教案 一、教学目标 、有感情地诵读并背诵全诗。 、 掌握 .doc

PAGE PAGE 4 《短歌行》教案 一、教学目标 1、有感情地诵读并背诵全诗。 2、 掌握诵读古典诗歌的技巧，培养欣赏古典诗歌的能力。 3、体会曹操诗歌慷慨悲凉的风格，感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征。 二、教学重点 1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 三、教学难点： 学习本文比喻，用典，抒情与言志相结合等艺术手法的运用 四、教学方法： 讲授法、诵读法、讨论法 五、课时安排： 两课时 六、课文讲授 第一环节：口语训练 （一 ）导语： 几乎每个人的心中都有英雄的形象，但怎样界定英雄在价值多元化的时代确实很难。近些年来好莱坞的大片中给我们提供了一些孤胆英雄。虽然我们对他们的个人英雄主义未必赞同，但反观我们的文艺创作特别是现实题材却实在感到英雄难觅。这不能不令人感到遗憾和不满。其实中国历史上是不乏光照千古的英雄人物，仅《三国演义》就为我们贡献了许多性格鲜明的英雄形象。曹操算不算英雄呢？我在这里不做定论，只是想让同学们就你读过的作品、看过的影视作品中的人物，谈谈你本人对英雄人物的理解。 （二）口语训练： 话题：谈谈你心中的英雄形象及你对英雄的理解。 训练：请五六个同学就这些话题中的某个话题发表自己的看法。 点评：老师根据同学们的发言情况进行评点。并现场打分，作为一项平时成绩。 第二环节：课文教学 一、作者简介 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭（三国曹魏时名士,喜评人物,）称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。毛泽东在《北戴河·浪淘沙》中写道：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”。这句诗说明了曹操在内修文德外治武功对历史的发展有不可磨灭的历史功勋。 鲁迅也说过曹操是个很有本事的人，他本人很佩服曹操。 曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。 ①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” ②有写景的《观沧海》。有的抒发个人的政治理想和抱负；如《步出夏门行?龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。 二、创作背景 《短歌行》是汉乐府的曲调名，属《相合歌辞》中的《平调曲》。曹操这首诗中按旧题写新内容。建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的联合实力。赤壁大战是曹操能否完成统一大业的关键。当时，曹操年过半百，壮志未酬，故有人生短暂之叹和求贤不得之愁。赤壁大战的前夕，曹操宴请众文武官员，喝到半夜，忽然听到乌鸦向南飞去的声音，感此景而持长矛吟唱了此诗。 三、内容评述。学生讨论、发表意见、教师总结。 刚才同学们在口语训练中谈到了很多人心中都有英雄情节，现在我看看那位同学能自告奋勇地朗读一下这首诗呢？同学读完后先可肯定他的优点：比如声音洪亮、普通话标准等。然后在放一下名家的诵读，听听他们的差别在哪里？要明确：要把曹操诗歌慷慨悲凉的感情读出来。然后全班齐声朗读这首诗歌。对照注释，疏通诗意。 ?具体分析诗歌： ①?请一位同学朗读第一小节，读的过程中思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并请这位同学用一个字来概括。明确：忧愁中的“忧”。中国是一个有饮酒赋诗传统的国度，不同时代的诗人在面对不同的喜怒哀乐时，吟唱的诗歌是不一样的。请同学们思考发言我们过去学过的诗歌中有哪些和饮酒有关？它们传达的感情是否又一样？ ②作者忧愁的有时什么呢？明确：原文说 譬如朝露 去日苦多 忧愁的是人生短暂。作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首?驱车上东门》)?讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？?明确：不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用