《好画配好诗》与语文学科整合案例.doc

《好画配好诗》与语文学科整合案例 【课程背景】 《好画配好诗》是“画图”部分最后一课时，学生已经掌握了“画图”软件的基本使用技能的基础上，参照课改中“以灵活多样的课程内容和形式实现课程目标” 的构建方案，尝试结合一点对祖国传统文化的了解，与语文学科中的古诗学习相联系。开展课程与信息技术整合活动来将信息科技的基础知识和技能的实践活动融入课堂，并培养学生用筛选信息、丰富自己作品的能力和培养学生的团队意识及创新精神等情感目标。 【过程和步骤】 “好画配好诗”是让学生对资源库中的不同画进行筛选，并配上与画相适合的古诗。这就要求对学生古诗文字在画面中的布局设计教育，如果忽视这一点会使学生在画面整体感觉上得不到提高。另外，适当的文字搭配会锦上添花，但这决不意味着只要给画面配文字就是好的。只有在最适合的位置、意境下，配上最适当的文字，才能使画面增色，否则，如果乱加文字不但不会有好的效果，还可能出现画蛇添足的笑话！为此设计如下的环节： 课程前期贮备：在本课之前学生收集自己喜欢的古诗，并体会古诗的意境。 1. 活动一创设情境营造氛围 师：中国古代有很多文人，他们不仅画画得好，而且还有较高的文学修养，他们经常为创作的画题一首诗，以此来表达自己的思想感情。下面先跟着老师一起来欣赏一下吧！ （学生观看古诗画，非常直观。增加对祖国传统文化的了解，从而激发学生传承祖国灿烂文化的兴趣。将学生带进“画中诗、诗中画” 的学习氛围里。） 师：前一段时间老师曾让你们对学过的古诗进行收集，那你有没有准备的一些好画好诗？说说你喜欢的理由。 （这一说，不仅锻炼了学生的表达能力而且加强学生之间的交流，培养相互交流与协调的能力。这个环节设计可以联系学生学习、生活实践，真实、有意义、有趣味，便于开展小组合作探究。） 2．活动二引导探究体验创作 探究方向可以是基本统一的，便于小组间交流，也可带有一定的灵活性，使不同小组有选择和发挥的余地；学习、实践部分以体验探究精神和探究方法为主。设计以下三个小的细节来引导学生探究创作： ☆比较思考： 师：请注意观察，两幅图的不同之处。说说哪幅诗配画的布局好的理由？ ☆分组讨论： 师：现在每个小组自由选择资源库中的一幅画。分析讨论画适合哪首诗的意境？在纸上写下你们的初步设想。（学生也可选择自己寻找的资料进行设计） ☆创作活动（学生给画题诗，老师播放音乐，营造浓郁的古典韵味） （这个环节是整堂课的重点也是难点，根据中小学信息科技课程的教学组织应该突破单一的课堂教学与上机操作的局限，坚持“以项目（或活动）带动学习”和学用结合的原则，以小组合作的形式，采用集中与分散相结合、课内与课外相结合、学习与实践活动相结合的多样化教学组织方式，让学生在目标明确的、有意义的项目实现和活动完成过程中完成学习任务。这样学生通过集中思考、小组合作来化解难点，并促进活动项目的顺利进行。同时教师主动转变角色，在与学生进行互动，实现知识传授和方法指导，注意处理整体与个体的关系、团队合作与个人能力的提升的关系。） ３．活动三：成果展示　说出感受 ☆说一说，评一评： （1）哪位小朋友愿意展示自己的作品？ （2）说说你创作的感受。（师：可以从为什么看到这幅画就选择这首诗？画与诗相配达到了什么效果？这首诗你描写了什么？学到了什么？你喜欢的理由？你能吟诵么？） 师总评：看了你们的作品，老师非常的激动。我感受到你们“画中诗、诗中画”的意境了。看来文字在画面中的布局也是很重要的。好的作品只有在最适合的位置、意境下，配上最适当的文字，才能使画面增色！ （评价方法可以多样化，具有各自的特征，确保学校有自主的选择权和充分的选择空间，学生有自主个性发展的空间，个人兴趣和特长能得到充分发展和展示的机会。所以这个环节我主要鼓励有新意的作品，鼓励大家互相学习，从而让学生体会团队精神的重要。让学生能够溶入到诗画之中。体验“诗中画、画中诗”的意境。教师总结是引导学生提升评价的效果。） 我环视教室中的学生，他们是那么的专注，写在他们脸上的喜悦是那么的真实，我频频点头鼓励，我和他们有感情地吟诵古诗中结束了整堂课的内容，我心中充满了孩子们的笑容。 【课后反思】 ***《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与课程整合是促进 中小学教学根本性变革的主要途径。”这就把信息技术与课程整合提高到了一个非常重要的地位。本节课我抓住学生对古诗的浓厚兴趣，通过为学生搭建一个探究的框架，引导学生与其他学科知识相联系而进入活动主题。这次大胆的尝试，经过了艰苦的准备过程，但也是一个愉悦的过程，课堂上学生的表现甚至让我感到吃惊。学生思想活跃，学生的作品也充分体现了不同的个性，这次的课程整合教学尝试活动几个突出的特点： 1．发挥教师是主导的作用，挖掘学生的潜力。 研究结果表明,教师可以借助起始阶段的课堂教学与活动对学生进