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《生命 生命》探究学习教学设计 曹燕姬 教学目标： 1． 知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神，进行探究性学习。 2． 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3． 情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 教学重点： 改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。 课前准备： 学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。 教师：查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒介体课件。 课时安排：一课时 教学设计： 一、导入 导语 有人说，生命永远是一首古老而年轻的歌。人们热爱太阳，是因为它给人以生机和希望；人们礼赞生命，是因为它的宝贵和美好。是的，我们要让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！今天我们学习的《生命?生命》，就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。 检查预习 二、整体感知课文 1、速读课文，画出各语段的主题词，梳理文章思路。 （1）本文写的是什么内容？作者是从哪几个方面来写的？ （2）文章表达了作者怎样的感情？ 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。　　思考题 　　a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 　　是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 　　小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。 　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。　　c．（分组讨论）三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? 　　三点思考 　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。　　从把握各段主题词入手，整体把握文章内容　　事例 思考　 思想感情　　飞蛾： 生之欲望　 意义　　 震惊　　香瓜子：生命力　 价值　 肃然起敬　　心跳：生命 真实、奋斗　　 震撼 3、合作与探究，研读与赏析　　讨论画线词的作用： 　　（1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么? 明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 　　（2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉? 明确：竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。 　　（3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。” “擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。 （同桌之间讨论）大屏幕投影问题： （1） 课文中先说小瓜苗“长出小苗，茁壮成长，昂然挺立”，后边却说“它仅仅活了几天”两者是否自相矛盾？ （2）“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要用“勇敢地”来修饰“活下去”？ 三、体验与感悟 1、阅读本文后，自己的感受是什么？在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识？ 2、我们应该怎样去生活？对生命或人生是否有不同的见解？ 前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。” 奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷锋也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。 四、拓展延伸 速读美国克伦沃森的《生命 生命》并与本文比较，通过比较阅读思考：你更喜欢哪篇？为什么？ 学生速读讨论后发言争论。教师评点并