论文：发挥农村幼儿园乡土资源,促进幼儿园科学教育有效发展.pdfVIP

发挥农村幼儿园乡土资源，促进幼儿园科学教育有效发展 摘要： 农村有许多得天独厚的自然和社会资源，作为农村的幼儿教师，要巧借这些 乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行科学教育活动。如何挖掘和有效利用这些乡 土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的 财富，我们认为要从以下几方面着手： 一、更新农村教师的教育观念是挖掘乡土资源教育价值的前提。 二、挖掘丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。 三、创设乡土资源课程，使乡土资源成为幼儿学习科学的有效载体。 农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰 富的乡土资源成为农村幼儿学习科学的财富，引领农村科学教育走上新的成长之 路。 关键词：挖掘 资源 引导 探索 正文： 《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事 物与现象作为科学探索的对象。”“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化 规律产生兴趣和探究的欲望。”“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、 环境与人类生活的关系。”农村有许多得天独厚的自然和社会资源，如何挖掘和 有效利用这些农村幼儿身边熟悉的乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的 物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富？这是我们广大农村幼儿教师共同思 考、探讨和研究的课题，我们全体幼教工作者经过几年的实践探索，获得了一点 这方面的经验，同时发现我们的这一思路也符合农村实际、符合幼儿教育改革和 发展的要求。 一、更新农村教师的教育观念是挖掘乡土资源教育价值的前提。 我园属于乡镇幼儿园，随着经济的发展，和“城乡一体化”逐渐形成，一些 农村幼儿园常常忽视身边可贵的自然资源，而热衷于追求城市现代化教育；还有 的农村教师常感叹没有合适的科学课程，没有丰富的教具学具，觉得难以开展科 学教育活动。 针对以上现象，我们觉得首先要通过各种形式，让农村教师更新教育观念， 建立“人尽其能、物尽其用”的朴素资源观和价值观，克服农村教育经费少，设 备条件差等许多客观条件因素。只有教师的教育观念转变了，才能积极主动地去 挖掘身边的乡土资源，才会充分利用乡土资源引导幼儿进行科学探索活动。我们 幼儿园为此开辟各种渠道让教师通过参观、学习和研讨等途径，转变了教师的教 育观念，思想重视了，行动落实就有了保障。 在以后的实践中，教师们也逐渐感悟到利用乡土资源对幼儿进行科学教育的 可行性：我们的生源大多数来自农村，这些幼儿对农村的自然环境、生活环境比 较熟悉。对于幼儿来说，最有效的学习就是最感兴趣的学习，最有效的学习内容 就是他们熟悉的、可以感知的、具体形象的内容，而且利用幼儿熟悉的、身边的 事物对幼儿进行科学教育，还有益于幼儿真正地理解科学、热爱科学，孩子们会 感到“科学并不遥远，科学就在身边。” 二、挖掘丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。 在实践中，我园教师遵循因园制宜原则，合理挖掘，勤俭办园，都创出了自 身的特色，使当地丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。 1、农村随处有幼儿进行科学探索的宝贝。 农村幼儿园周围随处可见的泥土、沙子、石头、水等都可以成为幼儿学习探 究的宝贝，成为向幼儿进行科学教育的好素材。孩子们会用小树枝、小木棍搭桥， 用小石头垒灶，就连捡几根干草、几片菜叶也会玩上老半天，教师只要适当引导， 幼儿就能进一步感知身边这些常见的事物和现象的特征，并产生探究的兴趣。例 如，有一位教师有一次带幼儿在园门口散步时，忽然有幼儿发现路边那因装修园 舍遗留下的一堆沙子上没有长草，旁边的地上都有草，教师就有意进行科学引导： 草长在哪里？让幼儿再找一找还有哪些地上不长草，孩子们发现石头、砖头放着 的地方、太阳光照不到的地方不长草。通过实践探究孩子们明白了沙子、石头、 砖头上长不出草，而只有阳光照得到的泥地上才能够长出草来。 2、创造条件，培养幼儿的科学探索兴趣。 在我们幼儿园前面有一块农民种植蔬菜的田地，每当夏末秋初，农民收割完 后，这里成了幼儿开展活动的“宝地”，孩子们在空地上玩起了“娃娃家”游戏， 他们用菜叶当盘子、碗，遗留的瓜果、豆荚当食物，豆萁当筷子，玩得不亦乐乎； 孩子们还在这发现了身上有三个星、六个星、七个星的瓢虫，还有青虫、西瓜虫、 臭虫和一些不知名的小虫子，他们还为其冠上有趣的名字呢…… 我们幼儿园还将许多农作物、农产品、自然材料充实到区角活动中，创设低 耗高效的乡土化活动区，使区角活动开