部编版小学语文《三个儿子》教学设计.pdfVIP

《三个儿子》第二课时教学设计 设计思路： 妈妈眼中的三个儿子，在老爷爷的眼中却只有一个儿子，这是本文的一个 矛盾聚焦点。妈妈口中的“没有什么特别的儿子”却有着特别的表现、特别的品 质，这也是一个矛盾聚焦点。解决这两个问题，对课文主题的理解就迎刃而解了。 本课教学主要围绕“回顾妈妈眼中的“三个儿子”——释疑爷爷口中的“一个 儿子”——寻找爷爷眼中的另外两个儿子三大重点板块展开。重点研读第二板 块，通过体会妈妈拎水的辛苦、三个儿子的不同表现来衬托第三个儿子的特别之 处，同时也解决了三个儿子和一个儿子的矛盾冲突点。本设计始终围绕“儿子” 做文章，通过一步一步地引导，学生最后也自然明白了什么才是真正的儿子。 教学目标： 1、学习课文7-13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。 2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 3、学习妈妈们夸赞儿子的话，根据对课文的理解补充句子。 4、有感情地朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点：明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。 教学准备：课件。 预设教学过程： 一、回顾妈妈眼中的“三个儿子” 1 ．师：上节课，我们认识了三个儿子（指板书的课题），谁能结合板书，用 上“一个，一个，另一个”的句式来介绍一下妈妈眼中的儿子吗？（自由说）。 （一个既聪明又能干，一个唱歌好听极了，另一个没有什么特别）。 1 2 ．出示三个妈妈的话，有感情地朗读。 二、释疑爷爷口中的“一个儿子” 1.质疑引入：看来儿子们在妈妈的心目中都很优秀，特别是前两个妈妈。那 课文中的老爷爷又是怎样评价这三个儿子的呢？请你打开课本，默读课文，划出 老爷爷说的话。 2.交流。出示：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 指名读这句话。 3.师：你知道老爷爷看到的是哪个儿子吗？为什么？（指名说说） 4.师：看来，我们还得去看看当三个妈妈提着水桶过来的时候，三个儿子分 别是怎么做的？ 5.学生自读课文，画出相关句子。 6.交流：一个孩子翻着跟头……。一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩 子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 7.指名说说三个儿子分别在干什么？师板书：翻跟头 唱歌 提水桶 8.这是一个怎样的水桶？“沉甸甸”（插入百度搜索，帮助理解。） 9.师：课文中哪一段也写出了这个水桶是沉甸甸的？ 10.出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，妈妈们胳膊都痛 了，腰也酸了。 11.师：你们怎么知道这段也写出了水桶是沉甸甸的？（交流，朗读。“可重 2 啦！”、“ 走走停停”、“痛”“酸”） 12.出示（师生合作读。）：一桶水可重啦！水直晃荡； 一桶水可重啦！三个妈妈走走停停； 一桶水可重啦！妈妈们胳膊都痛了，腰也酸了。 读着读着，你仿佛看见了什么？ 读着读着，你仿佛又听到了什么？ 13.过渡：此时，妈妈最需要的是什么？（生：妈妈最需要的是他人的帮助。 生：最需要的是有人来帮她提水。） 14.引读。师：可是，当妈妈们手里拎着沉甸甸的水桶过来时，第一个儿子， 读……（大屏幕出示句子） 当妈妈们手里拎着沉甸甸的水桶过来时，第二个儿子，读……（大屏幕出示 句子） 只有第三个儿子，当妈妈们手里拎着沉甸甸的水桶过来时，读……（大屏幕 出示句子） 15.引说。 当第一个儿子翻着跟头，从妈妈身边过去时，妈妈想： 当第二个儿子唱着妈听的歌，从妈妈身边走过时，妈妈想： 当第三个儿子提着水，从妈妈身边走过时，妈妈想： 16.师：正因为这样，所以老爷爷说（大屏幕出示句子）因为在老爷爷看来， 只有（ ）的儿子，才是真正的儿子。 三、寻找爷爷眼中的另外两个儿子。 1.师：前两个儿子，虽然在妈妈的眼中已经很优秀了，但还有那么一点点不