班主任论文：浅谈批评艺术.pdfVIP

班主任论文： 浅 谈 批 评 艺 术 教师的天职在于育人，在于培养学生美好的心灵，因此教师有“铸魂之师” 的美称。而批评正是“铸魂”工程中一个必不可少的环节。如何批评，以什么样 的方式批评才更利于学生灵魂的铸造？这已成了教育界一个长谈不衰的话题。有 人说，当然是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”了。的确，长久以来，这句 话被奉为至理名言，此说当然不无道理。但作为教育者，高明、机巧、妥贴、受 听的语言可能更受学生欢迎，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人如 坐春风、豁然开朗。换一种角度，“顺耳忠言”更能展示一个教育者的德才、教 养和风度！ 在学校里，班主任所面对的是天真活泼的、但心理承受能力脆弱的学生，要 使批评达到良好的效果，更要注意批评艺术的运用。可见，分析和研究被批评学 生心理状态和特点，将批评艺术化，让“忠言”不再逆耳，是多么的重要。 第一，批评目的要明确。 班主任批评学生时，要铭记你批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的， 也不是发泄你的私愤，而是为了“惩前毖后，治病救人”。因而学生做了错事或 违反了纪律，班主任必须要怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，让其感 到你是在真心诚意在帮他，从而自觉地认识错误并加以改正。那种尽管是正确的， 但却是硬梆梆的,粗暴刻薄的语言，甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心 理，明知有错也不肯向你认错，并与批评者发生争执。这样一来，就与批评学生 的出发点南辕北辙了。而成功的批评往往使学生由衷的感到高兴，并因此受益非 浅。我曾偶读美国航空公司总裁沃尔特·约翰逊谈论的“飞行员的着陆飞行是一 个成功的批评”的例子，例子这样写道：飞行员的着陆飞行要频繁的受到指挥塔 的纠正，如果他偏离了飞行线，指挥塔会毫不犹豫地告诉他；如果他飞得太低， 就得到提醒；如果他进场过高，就会受到纠正，这种纠正就是批评。多么贴切的 比喻！读罢此文细细品味，感触很深。正是如此，飞行员才对指挥塔万分感谢， 因为指挥塔的目的只有一个：帮助飞行员找到正确航线，顺利着陆。 第二，批评要注意方式。 作为教师，对学生的缺点错误进行批评是经常的事。特级教师魏书生在报告 中谈到，他的学生犯了错误只受三种惩罚：唱一只歌；作一件好事；写一份“说 明书”。唱歌，可以陶其情；做好事，可以促其行；写“说明书”可以练其功。 魏老师对犯错误的学生的 这些“处罚”方法，可谓独辟蹊径。我们也要采用切 实可行的批评方法。 1、润物无声胜有声式批评 人非圣贤，孰能无过？如果学生偶然犯了错误，过分严厉的训斥往往会适得 其反。而这时，一个眼神、一个拍肩膀或摸摸脑袋的动作往往会收到意想不到的 效果，此时无声胜有声，责备、谅解希望、信任……都蕴含在教师无声的批评中， 被批评的同学自然会领会到教师批评的用意，从而自思其过，调整自己的行为。 例如，我班有一个平时很听话的学生，偶尔一次上课吃了东西，因为刚好放进嘴 里被我发现了，我什么也没说，只看了他一眼，他的脸马上红了，东西马上偷偷 吐出来，又认真听课了。下课了，他自觉跑到办公室向我承认错误，我笑着点点 头，对他说：“老师相信你，以后你会做得更好！”从那次以后，他上课更认真 了。 2、刚柔相济式批评 刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥 匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。刚与柔的使用以不伤害学生的自尊心 为重点。特别是有些犯错误的学生，他们的自尊心表现得更为复杂一些，因为做 了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想 法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解 和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强 烈的自尊心。”因此对这些学生就要刚柔相济。刚：在平时要讲原则，不迁就其 错误的思想行为。柔：要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡 说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张 扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。我班有一个叫XX 同学， 性格暴躁，常动手打人。有时还违反课堂纪律。批评他时，他常歪着头懒得理你， 或大声对你嚷嚷，对老师充满了敌意。刚开始我真拿他没办法。后来，我发现他 很喜欢下围棋，我趁他放学后在校园里与同学下围棋时间，找他教我，以达到与 他交朋友的目的。渐渐地，他和我熟悉了，主动和我说话了。于是我就以朋友的 身份告诉他，动手打人，违反纪律的行为的严重性，要求他约束自己，将其改之。 这次，他心平气和地接受了我的批评。慢慢地，