中职计算机专业课程设置的探讨.docVIP

中职计算机专业教学改革的探讨 乐超 　摘 要 本文通过对中等职业学校计算机教学现状的分析，提出中等职业学校计算机教学的定位问题即计算机专业课程的设置问题，通过多方面的分析论证，指出了中等职业学校的计算机专业教学改革的思路。 　关键词 中等职业学校 计算机教学 教学改革 　 随着我国经济、社会发展和科技进步，对职业技术人才和劳动者素质要求的也越来越高，中职学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。中职学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才，而当今社会要求各层次人才除了专业技能外，还要具有计算机操作应用能力。 笔者从事计算机教学多年，切身感受到一些问题，并对这些问题进行了一些思考，现将自己的想法归纳如下： 1 计算机教学的现状 1.1 生源 现在，由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。 1.2 教学设施 计算机的软、硬件发展非常迅速，计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上。然而许多学校因为经济拮据，设备更新缓慢。学生学习计算机缺乏适宜的硬件环境，导致其所能接触和学习到的计算机知识相对落后，培养的人才不符合市场要求。 1.3 师资 许多中职学校计算机教师不是计算机专业教师，或专业毕业的不多。有的是其它科的教师改行，有的是兼职。特别是一些中年教师，没有受过正规的系统的专业训练，半路出家，自学而成，专业水平总的说来不高。 1.4 教材大纲 在大纲和教材上，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不改，不变，跟不上计算机技术的发展；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。 2 计算机教学的定位 　 中等职业学校计算机教学如何定位，事实上就是中等职业学校计算机课程如何设置，因为课程的设置决定了教学的定位。不少计算机教师对此持有不同的看法。争论的焦点是：中等职业学校计算机专业要不要开设计算机语言课，如C语言；要不要讲授计算机最底层的技术原理如：二进制、八进制、十六进制的转换，数据结构、算法等。如果开，应该占多大的比例，如果不开，中等职业学校计算机又应开设什么课程。 　 主张开设计算机语言、讲授计算机最底层的技术原理的教师认为：尽管计算机语言、计算机的原理对中职的学生来说实用性不大，也无助于他们就业，因为计算机语言，计算机最低层的原理技术是为开发软件做准备的，而开发软件产品不象开发其它产品，只有少数优秀而且经得起市场考验、竞争并成为畅销产品的才有存在价值。但开上述课的目的是为给学生一双点石成金的手，培养学生程序思维能力，使得学生在学习其它应用软件时能举一反三。这也是一些专家、权威的看法。 　 而主张不开设计算机语言、计算机低层原理等课程的教师则认为：学计算机语言、计算机底层原理没有用。 理由是： （1）中等职业学校培养的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的是学以致用。 （2）中等职业学校学生的文化理论知识比较薄，由此思维能力、逻辑推理能力、分析问题、解决问题的能力受到了一定程度的限制。而计算机语言，别说C语言，就是BASIC语言也要有相当的数学基础。尤其是计算机的基本原理，不但要求学生有深厚的数学基础，还要有扎实的物理基础；再比如说为了开好微机原理课，要开设足够课时的电工基础课、电子技术等课程我们学校这几届中职计算机班大多数学生都是女生，每次进行教学评议时都有学生提出我们不是电工专业，为什么要学这么多的电类课程，且都反映听不懂。因此上这些课程时，教师差不多是在自言自语，下面除个别学生听课外，绝大多学生既无心听也听不明白。 （3）现在不少中等职业学校计算机专业学生的通病是：动手能力弱，接受新知识的能力弱，没有“学会学习”。而对计算机专业学生来说这些弱点却是致命的。这一切我们并不能怪学生，而是我们课程设置、教师的教学方法出了问题。也就是教学上过于偏重语言和理论。例如：计算机语言从面向过程过渡到面向对象，对高级程序设计师来说是大大的提高了开发软件的效率。可对中等职业学校的计算机专业学生来说，恰恰相反，学习计算机语言更难了。比如Visual Foxpro,作为教师我们确实感到比DBASEⅢ和FOXBASE好用，但学生不这样认为。尤其Visual Foxpro里的新名词，如：属性、事件、方法、类等，学生感到难以理解，摸不着头脑。 　 持上述看法的并不单是中等职业学校一般的计算机教师