《火线100天》中考语文(全国版)第三部分古诗文阅读.docVIP

最大最全最精的教育资源网 第三部分 古诗文阅读 （一）古诗词鉴赏 近几年， 中考试题加大了对古诗词阅读和鉴赏的考查力度， 突出了语文的文学鉴赏 色彩。 2013 年中考所选用的古诗词大多取自课外，课内的比例在逐年减小，主要侧重 于送别、咏物、咏史诗，考查的重点是内容和语言，题型有客观题和主观题，且以主观 题居多。 1.能正确理解古诗词的内容、情感。 (1) 概括古诗词的大意，能描绘出古诗词所描述的意境。 (2) 能联系与古诗词有关的背景资料对古诗词作出自己的评价。 (3) 注意诗体与风格，品味古诗词中富有哲理的诗句所蕴含的深刻道理。 (4) 体味作者的情感态度，能说出自己对古诗词中感人的情境和形象的体会。 2.会品析古诗词的语言、写作技法。 (1) 从遣词用语、修辞方面揣摩、推敲、理解古诗词中的重点词语、诗句的含义。 (2) 从作者的语言风格、运用技巧中，品味古诗词在语言中所寄寓的深意。 (3) 从用韵、节奏、音调等方面去诵读，品味古诗词语言的音乐美、节奏美、韵律 美。 古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一， 是新课程理念的体现， 已成为中考常见的 一种题型，而且在近几年中考中的考查力度逐渐加大，应引起我们的持续关注。 第13 讲把握内容，体会情感 1.感知诗词的内容可以从以下几个角度入手： (1)看题材。 题材往往决定诗词的主要内容和主题。如：田园诗多写诗人对生活的热爱、 对自由的追求、 对恬淡闲适生活的热爱或向往； 写景诗多写诗人对自然的陶醉、 对祖国的热 爱、对祖国大好河山的赞美；送别诗多写与友人的惜别、 对亲人的思念、对友人或亲人的安 慰劝勉；边塞诗多描写壮丽的边塞风光、 建功立业的渴望、壮志难酬的悲愤、思乡念亲的孤 独；咏物诗多写自己的人生态度、寄寓自己的人生理想，蕴含对人生道理的理解；咏史诗、 怀古诗多写对古代人或事的凭吊， 或缅怀先贤， 或倾诉自己生不逢时的感慨， 或感叹昔盛今 衰；或表达自己建功立业的渴望、或表达对民众的同情等。 (2)抓题目。 诗词的题目往往是诗词内容的高度概括。如朱熹的《观书有感》，一看题 目就知道这首诗是写诗人读书的感受。 因此， 从题目入手， 应该成为感知诗词内容的重要环 节。 (3)析词义。 因为诗词都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的 积累， 逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗词中的阅读障碍，断不能一知半解，否则无从把握 内容，更谈不上分析技巧和情感了。 (4)联背景。 有些诗词，仅仅从字面意义去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借 助对背景的分析。如：读《石壕吏》就要联系到当时的“安史之乱”给人们带来的痛苦；理 解“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，可以联系诗人刘禹锡远离京城，身处荒僻之地， 长期被弃用的遭遇。 2.把握作者的思想感情可以从以下几个方面入手： 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | 最大最全最精的教育资源网 (1)结合背景，把握诗词的情感。 这里的背景，一指诗词反映的广阔社会现实，二指诗 人的人生经历。如李白的《行路难》，就写于他试图施展自己经国济世的宏愿，但又受到排 挤，找不到政治出路之时，表现了内心的愁苦。 (2)分析诗眼，透视诗词的感情。 诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙，阅读诗词，如果能 抓住诗眼，就容易体会诗人的情感。如从马致远《天净沙· 秋思》中的“断肠”一词，就能 体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感。 (3)解读意象，挖掘诗词的情感。 诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪 月等意象中。如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”就通过对 莺燕活动的描写，表达了对早春到来的喜悦之情。 古诗词中常见的意象： 月：怀人、思乡。菊：隐逸、清高。梅：高洁、坚贞。莲：洁身自好、超凡脱俗。兰： 高洁、隐士。松：坚贞不屈。竹：正直、虚心。梧桐：凄凉悲伤。杜鹃：凄凉哀伤、乡思。 鹧鸪：离愁别绪。寒蝉：思乡、离愁别绪。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。柳：送别、思念。 雁：思乡。夕阳：时光流逝、世事沧桑。阑 (栏)干：思念、寂寞、离愁。武器：战争 (4)借助典故，探寻诗词的情感。 用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物 或有出处的诗句来以古比今，借古抒怀等。如苏轼的《江城子· 密州出猎》中“持节云中， 何日遣冯唐”就以魏尚自喻，表达渴望受重用之情。 古诗词中常见的思想感情： 忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、 游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂 寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、 归耕隐居之乐、 黑暗官场之苦、 离别思念之情、 贬官谪居之恨、 时光易逝韶光不再之感慨等。 (2014· 襄阳 )阅读古诗《渡荆门送别》，完成下面题目。 渡荆门送别