让孩子踏上阅读快车道---学习心得.pdfVIP

让孩子踏上阅读快车道 ——读书感悟 在今天的读书热潮推动下，我校语文教师在学校的推荐下，利用课余时间， 读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，从中学到了很多，这才意识到 海量阅读的重要性。 阅读是否真的如此神奇？韩兴娥老师的“海量阅读实验” 已给我们明确的答案。 2000 年 行大量阅读实验，当时的一年级考试成绩和其他班差不多。到了二年级， 参加全区抽考，语文成绩第一，而且是遥遥领先。中年级以后，这个班的优生率基 本上是 100%。按领导要求，本班学生在三四年级时考六年级的试卷，成绩竟然与 高年级相差无几。“简单的读”竟换来如此大的效益，我想这不得不让每位语文教 师值得反思。 作为语文老师，我们还等什么呢？尽快的让学生踏上阅读的快车道，尽快的 让学生大量阅读，让每一位学生都能得到文学的滋养，享受语文，享受学习，学生 受益，教师受益。 那么，如何让学生踏上阅读的快车道，通过近段的读书，我想从以下几个方 面说起： 一、时间：学生阅读的保障 要 行大量阅读，学生的阅读时间必须有保障。然而对于我们教育的目前状 况，学生学习时间恰恰被繁重的课业负担占去。学生成了做题的机器，实际上教 师也相应的变成讲题的机器。教学简单化，程序化，缺少了灵动，缺少了智慧。孩 子们做的“童眼昏花”，老师们讲得天昏地暗。供学生自己支配的时间少得可怜，当 然，时间就像海绵里的水，只要挤总会有的，这些学生知道，那么挤出来的时间又 被某些粗制滥造的 电视节目吸引去。最后的结论是，学生没时间阅读。 如何保证学生的阅读时间，首先，课堂要高效。一节课完成的，绝不要拖成两 节课，当堂能完成的，决不拖到课下。韩兴娥老师的课堂给我们提供了一个思路： 一是略读教材中的部分文章，如《小英雄雨来》《猎人海力布》等，学生自己默读一 遍就行；二是精读的课文也不去条分缕析。精读的文章或者是美文佳作，或者是学 生理解起来有一定难度的文章。一个课时学习两至四篇课文，先运用各种形式读 书，例如听录音、开火车、自由读等。教师直奔中心提出问题，提出的问题要能涵 盖全文，帮助学生理解、朗读课文。例如学习《桂林山水》时，只提一个问题：桂林的 山、水各有什么特点？通过朗读把桂林山水的特点表现出来。再如，学习 2000 多 个字的《狱中联欢》，只提两个问题：1、浏览全文，思考课文中写了哪几个节目；2、 读对联谈理解。最后做一做预设的练习，这篇文章就学完了。当然，这只是韩老师 的课堂，一个思路。著名的小学语文特级教师孙双金说，韩兴娥老师两周教完一 本教材，大多数教师可能有点难度，不过，我们可以两个月教完一本教材。于永正 等一些语文界的名家说过“简简单单教语文”，何必要把一篇文章大卸八块，支离破 碎。有些文章作者没想到的，我们老师倒“挖掘”出来了高尚的中心思想，一篇文字 优美的文章，美没有了，留下的只是惨不忍睹。为什么现在的学生害怕鲁迅先生 的文章，专家分析并不完全在于“鲁迅文章难懂”，而在于教师分析的过于繁琐，过 于政治，过于思想。 保障学生有充足的阅读时间，我想，在课下还需要 一步压缩做题时间，特 别小学语文，少布置甚至不布置抄生字、做试卷之类的作业。鲁迅先生曾经说过： “学习语文没有什么秘诀，无非是多读多写。”语文作业做什么？著名特级教师孙 双金建议语文的作业更应体现在“读、背、写”上。留给学生更多的时间去多读书， 多去背诵一些妙词佳句、经典诗文，俗话说 ：读书破万卷，下笔如有神，读得多了 记得多了，有了丰富的积累，才能做到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。 二、快乐：学生阅读的标准 时下的 电子游戏，让许多少年沉溺其中，我们不妨先排除他的种种弊端，反 思一下为什么那么多的人对电子游戏乐此不疲呢？我想大家都知道，在电子游戏 中，他找到了精神的寄托，玩游戏快乐、刺激。其实读书又何尝不是呢？书中曲折 动人的故事情节，俊美优雅的文字，也同样能找到这种刺激，这种快乐，正因如此， “窃读”的林海音，才冒着被书店老板发现责骂的危险“窃读”，她回忆说童年窃读的 滋味是“既快乐，有恐惧”，够刺激吧。陶渊明说：“好读书，不求甚解。每有会意，便 欣然忘食。”然而，我们现在让学生读书却带着诸多的目的，就像孩子们本身喜欢 春游，但为了不写那烦人的作文，不得不违心的说讨厌春游，其实，孩子们讨厌的 不是春游而是作文。我们让学生读书，