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让每一个学生都喜欢数学 浅谈运用心理原理，转化学困生 实施素质教育是九年义务教育的核心 问题。数学作为初中新课程 体系的一 门基础学科，是素质教育的主要组成部分，数学教学的主 要目标是培养学生的数学素质，因此如何实施素质教育，怎样培养 学生的数学素质，无疑给我们一线数学教师提出了一个严峻的 问题。 我校是一所乡镇的中心初中，由于客观条件的限制，造成我校的班 额过大（多数班 60 人以上，个别班 70 多人），任课教师思想压力大， 工作任务繁重，特别是经济大潮的冲击和严峻就业形势之下，“英才 教育”之风盛行。老师讲课只针对优秀生，课外辅导跟不上，致使只 有部分升学有望的尖子生咬定青山不放松，班级的平均成绩一直处 全县的中游水平，通过近一两年的调查，以及与其他任课教师、学生 的座谈，我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点：（1） 学生基础差，一直被动学习；（2）学生积极性差，缺乏学好数学的信心； （3）学法不科学，不少学生平时根本不看教材；（4）教师教育教学思想 落后，常埋怨学生不努力；（5）教师不注意批评方式， 常挫伤学生的 自尊心；（6）“家长思想观点陈旧”及“ 自费上大学”的影响等。因此，如 何点燃学生学好数学的希望之火，彻底改变平均成绩落后的局面成 了我们探讨研究的重点。 没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。首先我们认真学习新 课程标准，用新的教育思想、教育理念来武装自己的头脑，探索教育 教学的新路子，充分运用数学教育心理原理来开展教学，使大多数 学生对学好数学产生了极大的热情，对数学基础知识的掌握也更加 牢固，数学成绩有了明显的提高。 一、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。 列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的 追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引 到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的 学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每 一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要 自己找原因 ，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生 回答不好教师提出的 问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有 漏洞，教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用 作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后 再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓 励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习热情，坚定自 己的学习信念。 课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重 要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教 师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了 教师对学生的理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱 护，尊师之情油然而生，当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说“我们 再来分析一下，好吗？”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现 了师生之间平等民主、互相尊重的关系。 利用数学活动课，让学生讲数学在各行各业的应用，讲祖国现代化 建设需要大批懂数学的学者、专家；让学生到社会生活中去体会、去 感受数学知识的重要性，例如让学生去测量河宽、测量旗杆的高度， 去调查各家庭的用电情况，去银行储蓄；让学生搜集古今中外数学家 的故事，开展讲故事大赛，如爱因斯坦在初中的一次数学考试中竟 没有考及格，但他没有气馁，终于成为一名伟大的科学家；著名数学 家华罗庚在学生时奋发图强，终于在数学研究中作出了卓越的贡献； 著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜想，验算纸用了几麻袋终于 登上了数学的最高殿堂，等等。这样让学生认识到只要学习目的明 确，态度认真，学风踏实，一定会学好数学的。 二、运用活动原理，变被动听为主动参与。 学困生往往有一些坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开 小差，有时为了应付老师布置的作业，课下东问西抄，这不仅对学生 无益，而且还会危及其他同学。针对这种情况，我们教师不应该采用 硬性压制的手段，而要运用活动原理，让学生成为学习和生活的主 体。正像全国优秀教师、洋思中学校长蔡林森说得那样 ：“概念、定律、 道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论， 去感受、去体会、去发现。”对学困生从“不让说”到“敞开说”，因势利 导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在教师指导下参与教学过 程的讨论。为了给他们“敞开说”创造条件，教师把前后相邻的四名学 生编成一组