让数学作业检查成为习惯..pdfVIP

数学论文：让数学作业检查成为习惯 单位：梅列区列西小学 作者：黄雨杰 时间：2017 年 10 月 让数学作业检查成为习惯 乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经 统中所储存的资本。这 个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”小学生良好 的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。 现在很多孩子都缺乏认真检查的习惯，这在数学作业、考试中表现更为 明显。我结合自身体会，分析孩子作业、考试出错的原因。下面我就培养小 学高年级学生作业检查的习惯， 自己粗浅的看法。 一、 方法指导，让检查有针对性 检查什么，首先要检查题目的要求以及题目本身有没有看清 楚，特别是题目中的关键词，例如”不正确的是“”保留两位小数“” 圆锥“这些关键词要让学生在读题时候圈起来。正确审题是做对题 的关键。要教给孩子审题的方法：在审题时，把重点的字、词标出 来，如“大”、“小”、“ 多”、“少”，“从大到小”或“从小到大”，常用的 长度、面积单位等，以及判断题中一些说法，如“都是” 、“一定” 、 “通常”等都要特别注意。要明确题 目让我们做什么；一道题到底 有几个小问题，要一步一步地有序完成，不要遗漏 问题。 二、 注重培养孩子思维的深刻性与灵活性。 1.孩子在考试中出现的错误，有不少是由于理解出现了偏 差。这主要是孩子的思维水平，特别是思维的深刻性、灵活性还 不够。在平时，就应该注意这方面的培养。例如：在计算中，加法 用减法检验，把方程的根带入原方程进行检验等。解决问题的题 目中把计算结果带入题 目中检验其中一个条件是否正确。再例 如：选择题中，有时当自己不太肯定答案是否正确时，可以用排除 法去检验。 2.在对一些知识点的学习、复习过程，可让孩子举例或举反例， 加深对知识的掌握。对条件多于两个的论断可通过变换、增减条件， 让孩子作出判断，这可有效培养孩子思维的深刻性，从不同角度全 面、深刻地掌握知识点。 3.鼓励孩子一题多解，对一些重要问题多说出一些例子或反例， 对孩子想到的更简便的方法要给予热情鼓励。比如，有一个数学应 用题：一个面积为 1 公顷的正方形土地，如果它的边长各延长 100 米， 得到一块正方形土地。 问土地面积增加多少。有的高明的学生列的 算式是：1×3=3。答：增加了 3 公顷。 三、 思维可视化，让检查更加高效 思维是看不见的，所以常常遇到学生在做作业或考试时不深入 思考，思维混乱，随便写个答案。如果老师让学生解决问题特别是做 判断、选择的过程中把思考过程写出来，让学生的思维可视化，不但 能够促进学生思考，提高学生做题的条理性，正确率。而且让学生对 照自己的过程进行检查，提高检查效率，更便于老师了解学生思维 过程并对学生的错误点进行更有针对性的指导。 四、 反馈、激励，让检查成为习惯 要让学生养成检查的习惯，并不是一簇而就。只有教师坚持不懈 的反馈、激励，才能让学生养成检查的习惯。 “初读”就是了解性读题，主要弄清已知条件与问题；“精读”就是理解性 读题，关键在于弄通条件与条件、条件与 问题内在联系，能找出解题的规律 方法，在这基础上列式解答；“ 复读”即是检查性读题，在列式解答后再复读 验证，看看解法是否符合题意。如：一辆货车，从A 地开往 B 地需要走 8 小时， 已经走了 5.5 小时，还剩下 112.5 千米。A 、B 两地相距多少千米？通过三读， 使学生在解题中敏锐地洞察出此题关键是先求出每小时行多少千米？ 2．在解决问题中往往有些字、词、句关系着解题方法。因此，审题中要 抓住关键词句，通过“划”、“缩”、“摘”、“画”的方法沟通解题思路，点燃学生思 维的火花。 （1）“划” ：是把问题中关键语句、词语划出来，弄清它们的含义。如：一个 林场去年造林 85 公顷，实际比原计划多造 5 公顷。实际造林是原计划的百分 之几？