小学数学《鸡兔同笼》教案.pdfVIP

《鸡兔同笼》教案 一、知识与能力： 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 二、过程与方法： 在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表举例、尝试计算、 列方程等方法解决鸡兔的数量问题。 三、情感态度与价值观 培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的 运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进 而让学生体会数学的价值。 四、教学重点： 体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能 力。 五、教学设计： 一、课前预热 师：（出示课件图）同学们，大家以前倒过这里上课吗？大家向 下面看看，有这么多老师听我们上课，会紧张吗？让我们先轻松一下 吧，大家看，这是什么（青蛙）你们会唱有关青蛙的歌吗？大家一起 跟着唱一下吧！ 师：同学们都唱得非常好，下面就让我们一起进入今天的课堂吧， 好，上课……同学们，刚才我们唱了一只青蛙几条腿啊（4条）那两 只呢？（8条）如果现在有32条腿，那么一共有多少只青蛙呢？（8 只），老师现在把青蛙换成鸡和兔子，而且是在同一笼子里的，已知 腿和头的数量能不能求出鸡和兔各有多少只呢？ 二、提出问题 师：（出示主题图）大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这 样一个有趣的问题。书中说：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有 九十四足，问雉兔各几何？” 问：这段话是什么意思？谁能站起来说说吗？（生试说） 师：这段话意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数， 有35个头；从下面数，有94 只脚。问笼中鸡和兔各有几只？ 这就 是我们通常所说的鸡兔同笼问题，如何解决这个1500年前古人提出 的数学问题，就是我们这节课要研究的内容。 （板书课题：鸡兔同笼问题） 三、解决问题 师：说明为了研究方便，我们不妨先将题目的条件做一个简化。 （课件出示）例1：鸡兔同笼，有8个头，26条腿，鸡、兔各有 几只？（同时出示鸡兔同笼情境图） 师：同学们不妨先讨论一下，看能不能给大家提供一种或几种解 这道题的思路，让其它的同学能很容易就理解、弄懂这道题。（学生 讨论） 学生初步交流，教师提炼：可以用列表法、可以用假设法、还可 以用方程的方法。 师：请同学们先认真思考，以小组为单位展开讨论、交流，看看 你们小组该选择什么方法来解决这个问题？再把你们的想法，你的思 考过程用你自己的方式记录下来。 学生思考、分析、探索，接下来小组讨论、交流、争辩。（老师 参与其中，启发、点拔、引导适当，师生互动。） 小组活动充分后进入小组汇报、集体交流阶段。 师：谁能说一说你们小组探究的过程，你们是怎样得出结论的？ 鸡兔各有几只？ 学生汇报探究的方法和结论： 1、列表法： （展示学生所列表格） 学生说明列表的方法及步骤： 学生汇报：我们先假设有8 只兔这样一共就有16 条腿，显然不 对，再减去一只鸡，加上一个兔，这样一个一个地试，把结果列成表 格，最后得出3 只鸡、5 只兔。 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 脚 16 18 20 22 24 26 师：同学们的探索精神和方法都很好，都能用自己的方法成功地 解决“鸡兔同笼问题”。不过上面的两种方法，老师还是觉得比较麻 烦，又是画图，又是列表的，有没有更方便简洁的方法来解决这个问 题？ 2、假设法： 教师引导：观察上面的表格我们发现。如果8只都是鸡，则一共 只有16条腿这样就比26条腿少10条腿，这是因为实际每只兔子比 每只鸡多2 条腿。一共多了 10条腿，于是兔就有 10÷2=5(只),所以 我们还可以这样去想： 板书：方法一：假设8只都是鸡，那么兔有： （26-8×2）÷（4-2）=5 （只） 鸡有8-5=3 （只） 同样如果8只都是兔，则一共只有32条腿这样就比26条腿多6 条腿，这是因为实际每只鸡比每只兔子少2条腿。一共多了6条腿， 于是鸡就有6÷2=3(只),所以我们还可以这样去想： 板书：方法二：假设8只都是兔，那么鸡有： （4×8-