小学美术论文：浅谈现代教育技术在小学美术课堂教学中的运用.pdfVIP

浅谈现代教育技术在小学美术课堂教学中的运用 摘 要：学校现代教育技术的应用主要是以各种现代的电教媒体与传统意义 上的课堂教学方式相结合来进行的，这样利用电教媒体的声、色、形，表现手法 的多样性，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。把握 教育对象和教学现状，是进行现代教育技术应用的前提。明确教学目标和学科特 点，是进行现代教育技术应用的依据。了解和熟悉各媒体的功能，是进行现代教 育技术应用的保证。优化媒体的选择和组合，是进行现代教育技术应用的关键。 综上所述，在小学美术教学中采用现代教育技术时要遵循目的性原则、多感官配 合的原则、媒体组合最优化的原则。 关键词：教学现状、学科特点、直观性、创造性、优化媒 随着现代信息技术的迅猛发展和广泛应用，现代化的教育技术也日新月异并 之引起教育方式、教学方法的深刻变革，成为当前课程改革、教学改革的发展方 向和“助推器”。在目前看来，学校现代教育技术的应用主要是以各种现代的电 教媒体与传统意义上的课堂教学方式相结合来进行的，这样利用电教媒体的声、 色、形，表现手法的多样性，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学 质量的目的。本文试结合小学美术课的规律和特点，就现代教育技术在小学美术 课堂教学中的运用作一些浅显探析。 一、把握教育对象和教学现状，是进行现代教育技术应用的前提。 不久前，我在学校四、五、六年级学生中开展了一次“现代教育技术在 美术教学中的应用”的问卷调查，共发放调查表145份，回收有效问卷 143份， 调查的学生中90%认为有必要在美术课中运用现代教育技术。但在我们的实际教 学中，教师上课很少运用现代教育技术，究其原因，主要是教师本人观念上的误 区。误区一：艺术类学科不像语文、数学那样受重视，课堂教学过得去就行；误 区二：运用现代教育技术麻烦不少，工作量大，能不用则不用；误区三：除非公 开课、优质课、示范课非用不可，很少积极运用。相反的是，学生对在课堂教学 中运用现代教育技术表现出极大的热情。在问卷中，有一问是：“你对我校教师 上美术课时，运用现代教育技术有什么意见或建议？”学生的回答令我们汗颜不 已： 四年级刘铸锋：我希望在上美术课时多运用些现代教育技术，因为它不 仅能给我们留下深刻的印象，还能让我们在乐趣中学到知识。 五（1）班李思梦：上课时只凭老师用嘴讲是不够的，运用现代教育技术 能使我们认识得更全面。 六年级罗童：运用的次数太少，时间又太短，我们很想教师上课能多用 用现代教育技术。 有调查就有发言权，学生所说的就是我们教师需要努力做到的。因此， 在美术教学中，教师要千方百计从学生的需要出发，以一种负责、积极的教学态 度，充分运用现代教育技术手段，调动学生学习的兴趣，激发学生的主观能动力 量，为教学达到胜利的彼岸“导航”。 二、明确教学目标和学科特点，是进行现代教育技术应用的依据。 《美术课程标准》指出：美术课程是一门人文性质的艺术课程，它能陶冶 学生的情操，提高审美能力；能引导学生参与文化的传承和交流；能发展学生的 感知能力和形象思维能力；能形成学生的创新精神和技术意识；能促进学生的个 性形成和全面发展。其学科特点主要表现在： 1、直观性。美术又称视觉艺术，美术作品的完成过程，就是形象、线条、 色彩、肌理、空间等的完成过程，这一切都表现为视觉上的直观性。 2、情感性。任何一件美术作品都是作者心灵的感应，作品中所含的诸多 因素，如线条、色彩、形象、肌理等对人的情感都有影响作用。 3、创造性。美术学科最注重人的创造能力，作品中倾注的是作者的情感、 气质、思维，任何的模仿都是一种消极的作法，唯有突出个性，才是美术创造的 本真。 4、知识性。在美术教学中，纵观人类几千年沉淀起来的，涉及世界各国、 各民族的浩如烟海的美术作品时，无论是作品的内容，还是作品的内涵，都要有 广泛的知识面。 需要着重指出的是，在美术教学中必须从审美的特性出发，贯彻审美原 则并具有审美态度。因此，在教学中进行现代教育技术的媒体设计时要注意： ①直观形象表审美。培养学生正确的审美观是美术课程的目的之一。所 以，通过直观的形象特征的展示，就成为美术教学的主要途径。在实际教学中， 教师可充分利用投影仪、幻灯机进行静态的画面演示，亦可用录像、VCD 进行动 态的过程展示，以美术作品所特有的感知元素——色彩、线条、明