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语文课堂教学中的讲解技能 一、目前语文教学讲解中存在的 问题 讲解技能在教学中广泛运用并且源远流长，从两千多年前孔子的“私学”和柏 拉图的“学园”，延续至今 。它之所以一直受偏爱，是由于它能在较短的时间内， 较简捷地传授大量的知识；可以方便、及时地向学生提 出问题，指出解决问题 的途径；教材中比较抽象的内容，可以通过教师的讲解引导学生弄通想懂；讲解 为教师 传授知识提供了充分的主动权和控制权。总之，准确、流畅、清晰、生 的描述，循循善诱、层层推理、点滴 入微的讲解，可以对学生晓之以理， 之以情，会使听者欲罢不能。可见，熟练地掌握讲解技能，合理而巧妙 地运用 讲解技能，可以使语文教学锦上添花，可以更好地提高语文教学的效果。 所以，熟练地掌握运用讲解技能是语文教师必须具备的基本功。然而目前， 在语文教学的讲解中还存在不 少的问题。 1 、讲解条理不清，思维混乱，没有明确的讲解结构。 讲解知识，讲述课文，应该有合理的结构和思路，这种结构和思路，既是对 知识或课文的合理的组合和解 析，又必须符合学生认知的思维过程。只有这 样，才能使学生把教师讲解的知识，清晰高效地存储进大脑中。 可是有一种现 象值得注意，这种现象就是讲解的随意性。往往想到哪儿讲到哪儿，想怎么讲 就怎么讲。知之甚 多的知识随意发挥，知之不多的知识乱发挥，在不重要的枝 节上大讲特讲，而关键的知识点却轻描淡写，甚至 没讲到。这样的讲解，会造 成学生思维混乱，使学生摸不着头脑，抓不住要领，从而难以形成正确的语文 学习 的方法和思路。 2 、讲解的知识不准确。 例如，文言中出现的“妻 ”，有些教师讲成妻子和儿子。再如：列数字的说明 方法，讲成说明文中只要 有数字，也不论这些数字用在什么位置，作用如何， 统统说成是列数字的说明方法。又如，把《苏州园林》里 “我觉得苏州园林是各 地园林的标本”一句，讲成是运用了下定义的说明方法等等。 由于上述问题，就有必要认真研究讲解技能。 二、什么是讲解技能及作用 讲解技能是教师运用语言向学生传授知识和方法，促进智力发展，表达思想 感情，进行思想教育的一类教 学行为。 我们把这个定义进行分解，就发现这个定义中对讲解技能的作用包含着三 个意思：1.向学生传授知识和方 法。引导学生在原有认知结构的基础上，感知、 理解、巩固和应用新知识、新概念和新原理。2.促进学生的智 力发展。语文的 讲解，常常要引导学生分析和掌握课文的思维过程，而分析和掌握的过程，也 是分析问题解决 问题的过程，这对于培养和发展学生的认识能力（如观察力、 思维力、想象力、分析力）和实践能力（如运算 能力、实验操作能力、设计能力 等），是有很大的促进作用的。3.对学生进行思想教育，培养学生的学习兴趣 ， 激发学习 机，并结合教学内容的思想性和美感作用，影响学生的思想和审美 情趣。通过这样的分解，我们 便初步理解了讲解技能的作用。 三、讲解的特点 其一，在（知识传授的）主客体信息传输中，语言是主要媒体。运用语音表情 达意的能力，是讲解得好的 前提。这就说明语言在讲解中的重要地位。因此， 培养组织内部语言的能力，就是要“想”好“为什么说？” “对谁说 ？”及说明的意 向与要点；培养快速语言编码的能力（编码：梳理），就是要注意储备口语词汇， 懂 得语法规范。运用语音表情达意的能力。也就是要善于运用语言、语调、语 速、语量的变化表情达意，令人爱 听、使之 听。 其二，信息传输由主体传向客体，具有单向性，学生常处于被 地位。根据 这个特点，在讲解中要注意以 下问题：1.讲解要生 、形象。2.讲解要精练，起 到点拨的作用。3.讲解要和听说读写结合，要和训练结合。 把信息传输的单向 性变成信息交流的双向性，这样才能克服教师满堂灌，学生没有实践机会的弊 病；才能让学 生在教师讲解的指导下进行学习，变被动为主 ，达到教是为了 不教的目的；才能让学生把教师传授的知识， 通过练习变为自己的并转化为能 力；也只有这样，才能增强讲解的效果。 四、讲解技能的应用要求 如何在讲解中达到传授知识和方法，促进智力发展，提高审美情趣，进行思