语文思维能力的培养.pdfVIP

浅谈小学生思维能力的培养 思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、 推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着 一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维 能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养 思维能力。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思 维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就 能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸 不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心 理现象。课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程， 也是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是我们教育者的 重要任务之一。下面就自己在日常教学中对学生思维能力的培养谈几 点粗浅的体会。 一、加强学习的独立性，保持 有的好奇心，培养强烈的求知欲。 “好奇是研究之父，成功之母。”好奇是求知的萌芽，创造的起点。 由于小学生的好奇心特别强，许多问题都想打破沙锅问到底，于是我 就常常有意识地结合教学内容故意设下悬念，鼓励他们去探索，而只 有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，从而使学生学习 思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能 力。 二、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。 小学生缺乏变通能力，思维较单一，这是普遍存在的现象。为了 培养思维的灵活性，在教学中，教师要多多花费精力，精选习题，还要 鼓励学生多思考，在解法上不拘一格。并注意从多种解法中对比分析， 尽可能采用灵活的、简单的方法去分析解决问题。还可以围绕同一问 题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择 最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。而且还可以在教学中适 时地引导学生发散思维，多角度、多方面地思考，不断培养学生思维 的灵活性。 三、创设情境，开启学生思维。 小学生的依赖性较强，较多处于被动思维状态，因此，教师要充 分调动他们学习的积极性，巧妙地抓住时机，创设情境，把学生的情 绪引进与学习内容有关的情境中，并激发学生探求知识的迫切愿望， 让他们主动思考、主动表达、主动地获取知识。学习的思维活动总是 从 问题开始的。因此，教师要根据学生学习的认识基础，思维发展规 律，精心设计问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之 间创设一种“不协调”，激发学生思维。通过创设问题情境，形成悬念， 启动学生主动思维。 四、及时评价、适时引导学生，充分调动学生主动思维的积极性。 在以往的教学中，我也曾陷入了一个误区，往往不自觉地扮演着 知识灌输者、课堂管理者的角色，使学生处于被动、被控、单向接受的 状态。久而久之，我发现很多学生都失去了自己的个性，总是习惯等答 案、靠答案，严重阻碍了学生思维的发展。怎么办 ？如何调动学生主 动思维的积极性？于是我逐渐转变了自己的教学观念，对学生在学习 过程中的缺点和错误，都给予足够的宽容，耐心地引导，坚持表扬鼓 励为主，特别是对不善于表达的、难得举一次手的学生更是如此，有 一点点值得肯定的地方就给予鼓励。比如在教学中，我自制了小红花、 小五角星等奖励品，对于凡是上课勇于思考、发言的同学下课时我都 会亲手给他们佩戴小红花或小五角星，渐渐地在我的教学中，我发现 同学们的发言踊跃了，课堂气氛也随之活跃了，更重要的是同学们养 成了主动思维的习惯。