(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册邓嫁先[共5页].docVIP

课 题 《邓稼先》（共 2 课时） 一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容， 理清文章思路。 教 学 二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学 习邓稼先伟大的爱国主义精神。 目 标 三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句 式特点，并用之于写作实践。 1、理解作者将邓稼先的生平、 贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、 评论及精选 教 学 横断面表现人物的作用 ──更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡 重 点 献。2、揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。 教 学 体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，运用于写作实践。 难 点 1、五步阅读法： 教 学 朗读课文，积累字词 ;默读课文，整体感知文意 ;思读课文，理清全文思路，理解 文章六个部分之间的联系 ;悟读课文，深层探究 ;美读课文，品味赏析。 方 法 2、讨论法。 教具准备 多媒体、人物相关资料 课时安排 2课时 教 学 过 程 设 计 个性设计 （或随笔） 第一课时 ( 一) 导入 由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自 己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点 所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？今天就让我们走 进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。 检查字词预习 （二）整体把握情节，理清思路 1. 速读全文，大致了解课文内容 学生为标题寻找合适的修饰语， 如：伟大、舍己为人、公而忘私? ? （学生自由发言） 2. 全班分为6 个小组，每组派一个代表对文章 6 个部分进行抽签 选择，组员用 5 分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最 简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言） 学生代表发言，教师归纳：①在历史的背景上引出邓稼先 ②“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生 ③邓稼先的气质和品格 ④作者的情感 ⑤身先士卒的献身精神 ⑥评价邓稼先 3.课文六部分间是否可以调换顺序？如果不能，你能试着找出它 们的联系吗？ 学生合作研讨，教师点拨： ①引子 ②经历贡献 ③补充、延伸和扩展 ④从另一角度扩 展 ⑤具体化 ⑥总结 （三）深入理解课文内容，把握文章思想感情 1. 学习第三部分 (1) 默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。 点名回答： 奥本海默— — 一个拔尖的人物，锋芒毕露? ? 邓稼先— — 一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白， 从不骄人? ? (2) 文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？ 同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳： 重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜明地突出 邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几 千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 (3) “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精 神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈 谈对这两句话的理解吗? 学生小组内研讨交流，教师点拨： ①邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦 白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系 和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸 取了中国传统文化中这些优秀的部分， 并变成了自己的气质品格。 ② 指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是 全心全意为人民服务。 (4)邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁， 死而后已”的一生， 我们的祖 国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给 大家说一说。 学生自由发言 第二课时 2. 学习第五部分 (1) 有感情地齐声朗读课文 (2) 自由研读，提出理解中的疑难。 学生提出的疑难可能有： ① 作者用《吊古战场文》的目的是什么？ ② “也不知道? ? 什么心情”“不知道邓稼先? ? 手有没有颤 抖”这两句话应该怎样理解？ ③结尾处用“五 ?四”时代的一首歌，有什么作用？ 师生共同探究： ① 《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战 场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛 苦，文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰 辛。 ② 作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的 询问充满了对老友真诚的关怀与深情。 ③ “中国男儿” 即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将 他对民族的贡献放在了“五 ?四”这一特殊的历史背景中，这又与 在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。 (3)资料延伸 这一部分中邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子之心解 剖在了人民面前。其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多， 比如身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等 生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边；再如，一次航