专题从矿物到基础材料毛杨林.ppt

建议： 本单元的核心知识是 Fe 、 Fe 2+ 、 Fe 3+ 的性质，在结束本单元知识的学习后，应 该对铁及其化合物的性质进行归纳，了解 简单 的 铁三角 转化关系，形成知识网络。 铜及其化合物不必过多讲。 一、硅酸盐矿物与硅酸盐产品 1. 硅的存在 让学生寻找身边含硅物质的图片、实物和资料，交流讨论硅在人类生活中 的广泛应用。 2. 常见硅酸盐矿物的组成及写法 充分利用当地的自然资源和图 3 － 17 ，了解硅酸盐组成和结构的复杂性和应 用的特殊性，能将复杂的硅酸盐改写成氧化物的形式。 3. 硅酸钠的性质 主要了解水玻璃的用途，可补充硅酸钠溶液与盐酸、 CO 2 反应的方程式。 4. 水泥、玻璃、陶瓷的原料、成份 与初中内容几乎相同，适当复习就行，可补充工业制玻璃的反应。 5 、分子筛 阅读拓展视野和分子筛图片，了解分子筛的组成、结构和用途 第三单元 含硅物质与信息材料 本单元知识要求较低，都属于了解要求，主要目的是通过课堂教学活动，培 养学生学习化学的兴趣，帮助学生认识化学学科的发展 与人类社会进步的关系， 激发学生研究、开发新材料的意识。 1 ．二氧化硅的存在、性质与用途 让学生讨论交流身边含二氧化硅的物质和产品，并说出用途。用酸性氧化 物的通性类推二氧化硅的化学性质，并与 CO 2 比较异同点，结合图 3 － 19 形成结构决定性质的认识。但不拓展晶体的类型及结构特点，点到为止。可 补充与氢氟酸反应的方程式。 2 ．工业制粗硅和高纯硅的反应原理 展示硅片，引导学生学生三个反应方程式。 3 ．硅的性质与用途 课本只简单描述，可适当补充硅的一些反应，如常温下与烧碱溶液反应。 二、二氧化硅与信息材料 八、教学中应注意的几个问题 1 、研究、把握新课程，获得教育观念和教学方法的更新 2 、高中化学教育是提高学生的化学素养，淡化学科教育 3 、要让学生学习有用的化学，善于从生活中获取知识，体现价值 4 、要让学生积极参与教学过程，人本、自主、情境、问题、合作 探究、思维、创新等是一堂好课的关键词 5 、关注高考但不唯高考，一项学习目标的达成，不要求一步到 位，倡导通过多次的学习，螺旋上升，逐步实现。 6 、严格控制教学的“度” , 领会教材设计意图 7 、加强与相关知识的联系，找准知识的生长点和可持续发展点 8 、要重视实验，提高实验教学的有效性 9 、合理运用教材中各种栏目 10 、把好选题关，严格控制作业的难度和范围 九、如何准确回答教材中的“？” 谢 谢 ！ 衢州一中 毛杨林 钢铁腐蚀 在不同体系间的处理 初中科学 必修 1 选修 ( 化学反应原理 ) 通过实验探 究了解钢铁 锈蚀的条件 了解钢铁腐 蚀过程中的 电子得失及 物质的变化 钢铁腐蚀的原理 及实质 ( 应用原电池 原理解释吸氧腐蚀 和析氢腐蚀 ) 必修 2 应用原电池原 理了解钢铁吸 氧的电极方程 式及电化腐蚀 概念 ? 新教材严格按课程标准编写，高考大纲也将根据课程标准编写。 ? 新教材必修化学 1 、化学 2 ： 1 ．教学要求降低 。 新教材对这部分知识在学习目标的要求基本上 都定位在：知道、说出、举例、了解、认识等第一和第二层次上， 对于应用、设计、评价、掌握、灵活运用、形成、养成、具有、树 立等第三、第四层次的要求很少。 2 ．知识点显著减少。 新教材是从人们接触的生产、生活中的实例 出发，研究化学学科中的主干知识，删去许多知识。 3 ．学生参与的活动内容多。 相对于教材的知识内容看，学生参与 的活动较多。 严格控制必修课程知识内容的深广度与进 度，排除原教材知识体系的影响，不要随 意拓展、延伸而增加难度，要保护学生的 学习化学积极性。 一、本专题学什么？ 二、本专题的课程标准、教学目标是什么？ 三、本专题的知识体系是如何建构 的？ 四、教学重点是什么？ ( 预测高考重点 ) 五、教学深度、难度和广度如何把握？ 六、教学课时如何安排？ 七、怎么教？ ( 教材处理与知识点落实 ) 八、教学过程中应注意哪些问题？ ( 理念、教法、学法 ) 九、如何准确回答教材中的“？” 化 学 1 化学家眼中的物质世界 从海水中获得的化学物质 从 矿 物 到 基 础 材 料 硫、氮和可持续发展 一、本专题学什么？ 方法 海 陆 空 核心知识 ? 金属：铝、铁、铜及其化合物 ? 非金属：硅及其化合物 第一单元 从铝士矿到铝合金 ? 铝在地壳中的含量和存在形式 ? 氧化铝的提纯、氧化铝的性质（两性） ? 铝的电解制备、合金 ? 氢氧化铝的性质（两性） ? 铝的性质 第二单元 铁、铜的获取及应用 ? 铁、铜的存在形成 ? 铁的冶炼（热还原）、铜的精炼（电解） ? 铁和铜的性质 ? 铁的价态转化 ? 钢铁腐蚀 第三单元 含硅矿物与信息材料 ? 硅的存在形成 ? 硅酸盐的组成、