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高职院校理论与实践结合的教学模式研究管理论文 目录 一、传统的高职院校教学模式 (一)高职文秘教学理论的单一性 (二)文秘课程与实际工作脱节 (三)教学模式的弊端 二、高职院校中实践教学的途径 (一)明确高职文秘专业的教育定位 (二)设立完善的实践教学体系 (三)考评制度的改进 (四)构建完善师的师资队伍 三、构建文秘专业学生职业能力 (一)基础素质能力 (二)专业知识能力 (三)专业拓展能力 正文 关键字：高职,院校,理论,实践,结合,教学模式,研究 摘要：　伴随着当今现代市场经济发展迅速发展，以知识为主体的经济时代早已到来，这就意味着秘书从业者的能力素质同样应该有所进步，才能更好地服务于社会。所以高职院校教育再以理论课题为基础的同时，加强实践作业的应用也同样重要。那是由于文秘专业是属于实践性很强的课题，想要培育出合格的秘书人才，实战教学是必不可少的学习过程。为此本文将对高职院校理论与实践的教学模式加以初步探究 下载论文网 关键词　高职院校　文秘专业　理论实践　教学研究 一、传统的高职院校教学模式 (一)高职文秘教学理论的单一性 社会各行业对文秘职业的专业化要求、工作范围、办公手段等都不同。然而高职文秘教育的教学内容却并没有与目前企业需求相挂钩，传统的授课方式导致学生处于学无所用的尴尬境地，这无疑是一种人才资源的浪费。由于教师在高职教育理念上的产生的偏差，对文秘学科的实践性认知匮乏。一些院校对当前不同行业、不同领域对文秘专业人才的具体要求的差异性认识不足，对文秘专业在知识结构的层次与能力结构的侧重点把握不准，导致培养出来的学生职业化程度不高，学校和用人单位在秘书人才的招聘录用方面出现供需不对口的局面。 (二)文秘课程与实际工作脱节 实践教学作为高职教育中的关键环节，培养文秘学生掌握经验常识，技能学习、工作能力提高等。高职文秘专业中的实践教学虽已得到多数认可。可在很多院校中，实践教学的路走的并不顺畅。这是因为实践教学只是被当成理论教学的附属品，而非一个独立的整体去对待。这一做法对实践教学的培育成果大打了折扣。这也是做向社会的文秘专业学生再就业问题上并不理想的原因。 (三)教学模式的弊端 高校的教学观念大多以学科理论中心为目标，且教材所突出体现的为知识的学术性，这就大大远离了高职中的文秘教育的初衷。再者就是文秘专业规划要点逐步向质量和效益上靠拢，可仍有高职院校在教学课程设置上并不合理，只顾注重理论学习，导致文秘专业毕业生无法快速适应社会岗位的需求。 文秘教师队伍的整体构建中，同样的是以理论知识为核心，很少在具备理论知识的前提下，还同时具备实践经验的教师，因此学生的职业技能整体水平较低，无法达到当前社会所需。 二、高职院校中实践教学的途径 (一)明确高职文秘专业的教育定位 针对我国国情重点结合经济、贸易、信息技术等产业的特征，寻求适应本国国情的高职课程体系和课程模式，加强文秘专业人员的职业能力培养，依照市场需求，文秘专业可分为公关、档案管理及行政、企业管理等几大方面。按照国家颁布的秘书职业标准，将优化专业教学和改革课程体系作为根本方向，以传授知识为主的前提下以促进能力发展为主的办学形式，让学生掌握了职业秘书人员所应具备的知识和技能的同时，也增强了走向社会的信心。 (二)设立完善的实践教学体系 将“工学结合，校企合作”的思维模式，应用到高职院校的实践教学中去。比方说可以成立实践产业园，目的是模拟社会调研等方法，以此强化专业知识技能与实践的应用，使得学生更好的学习了解秘书专业的各项技能。 在课堂教学的原有理论模式基础中，添加实践教学。要把专业知识运用到岗位中去，真正做到学以致用。把传授知识和培养能力有效的连接成一个整体。教学方案可推行情景教学、案例教学。增进师生沟通，着重与学生协调、公关、策划、办文、办会、办事等的学习实践，不但使学生学到了知识，还能在现实社会中运用自如，而非纸上谈兵。 (三)考评制度的改进 高职院校要的是应用型人才，职业能力自然就成为了培养重点，因此传统的学业考评体系就需要有所改进，逐步将理论和实践互相结合，笔试与口试相互结合。考试内容上同样也要考虑到应用性的所占比例，这对学生的独立思考能力有着很大的帮助。 检查组的反馈方法实施量上的审核；对学生成绩的考核还可采用教师和学生各自的评价相结合，将教师评价以及学生的自评和学生的互评、进行一定比例的合理分配从而决定最终成绩、这样的平均数值更能全面的反应学生的整体学习状况。 (四)构建完善师的师资队伍 优秀的师资队伍是作为高效教学水平基本前提，以能力为主体的构建核心。将能力作为职业教育理念，来培养合格的文秘专业人员。 首先在师资队伍的建设中，应用积极态度改变教师自身的职业观念。劝导其教师积极的加入到相关的职业技术培训中去，使其具备专业的职业资格证书。同时合理的组织教师参加到企