六年级上册语文s版28.赤壁之战教学设计.doc免费

赤壁之战教学设计 教学目标 　1.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读得正确、流利,并做到有情感。 2.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面,进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。 　 3.初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 　 4.帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。 5．鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。 教学重点、难点： ?1．引导学生通过默读把握课文主要内容,认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。 2．初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 教学用具:多媒体课件 教学时数：2课时 第一课时 教学目标: 　 1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。 　 2．帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。 3．默读课文，把握主要内容，理清文章层次。 教学过程: 一、学前指导 　 1.板书课题。 　 2．围绕以下问题进行交流课前查阅的资料:①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。 导语：那么,赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。 二、自主学习 １.自由朗读课文。 ２.讨论交流： （1)《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？ ?——本文是古典文学原著的节选，文言词较多,朗读起来比现代白话文要困难些。 (2）朗读时要做到字音准确,句子通顺,有什么方法?(学生交流） ——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。 ——在理解词义的基础上断句要正确。 ——对朗读困难的句子要多练习几遍。 ——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。 三、合作探究 1．利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。 （1）结合生字表学习生字,并注意下列带点字的读音、写法和意思。 (２）可让学生比较下面各组字，并分别组词。 幔（)倘（）拈（) 漫（)淌()沾(） 雌()刀(）堕(） 雄（)刃（）随() (３)理解词语: 巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘 ２．对朗读困难的句子做到正确断句。 安得无东南风?何足为怪？（注意反问句的语调） 是时/东风大作。 更兼/今夜/东南风／甚紧。 南船/且/休近寨。 韩当/急为(wèｉ）／脱去湿衣。 先令／别船/送回大寨／医治。 3.练习朗读课文。 四、精讲释疑 1．指名朗读每一自然段,其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。 2.同桌讨论、交流。 3.全班交流。 第1自然段:实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。 第2自然段:亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营,曹操省悟已迟。 第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。 第４自然段:曹操登岸逃走。 第5自然段:数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。 五、巩固达标: 1.抄写生字词语。 2.朗读课文。 第二课时 教学目标 1．引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。 2．初步学会抓住文章的前后联系,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 ３．鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。 教学过程 一、学前指导 上节课,我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。 二、自主学习 ㈠默读课文，想一想:在赤壁之战中,拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化?请把这样的语句画下来。 １.默读批注。 2.交流: （１)操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪?” （2)操大喜，遂与众将来到水寨中大船上,观望黄盖船到。 （3)操迎风大笑，自以为得志。 (4)操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！” (５)曹省悟，便问：“谁去止之?” (6)操叫苦连声。 3.请同学们浏览这六句话,提出问