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绘本作文《逃家小兔》教学设计 江苏省海门实验学校吴勇 目标预设： 1．创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感； 2．选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表 达出来； 3．在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。 ●预热： 孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？ 第一板块：讲述绘本故事 1． 入 大家喜欢听故事吗？今天一起来讲一个故事。可以照着图上地文字讲，也可以根据图 面内容用自己的话来讲，喜欢吗？ 2．讲述 （1）采取开火车的方式，教师开头：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。 你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这只逃家小兔。 （2）根据绘本内容，儿童讲解，教师不断引 ： A 、出示彩图一：，兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝 卜做鱼饵 呢？ B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么 的？ 1 C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？ E、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？ F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞 ？ G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？ （3）在屏幕上打出“……”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在同一 张灯片上出示： “如果你张开手臂抱住我”，小兔说， “我就要变成 ” “如果你变成 ，” 兔妈妈说， “我就变成 ， ” 。 （4）无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后—— （由学生继续讲完故事） 3．概括 （1）故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是—— （2）儿童交流，教师板书：逃、追 第二板块 ：体验绘本故事 1．每一次逃离，都充满了调皮；每一次追逐，都充满了爱意和艰难 ；每一次逃离和追 逐都构成一个温馨浪漫的故事。（出示六幅彩图） 2 2．可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事 “ 复活”呢？ 3．演绎文本 （1）演出来，太好了！谁来当当小兔子，谁愿意来扮演妈妈？ （2）他们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当 演！ （3）现在我们就来演演这幅画，出示彩图二。在演之前，作为 演，得先跟演员“说说 戏” A 、小兔子现在已经到了哪里了？你怎么会到这里的呀？ 是呀，任何一个故事的发生都得有——板书：起因 B、小兔小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情怎样 ？你为什么会这样快乐呢？ 你会怎样表达自己快乐呢？板书——语言、动作、神情、心理 C、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样 ？该怎样将自己的心情表 达出来呢？你会怎么追他呢？ ——不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她—— ，可兔妈妈却说— — ——不好，一块巨大的石头挡住了去路？空中的小鸟劝她—— ，可是兔妈妈却—— D、兔妈妈找到小兔了吗？是呀，任何一件事情都得有—— 板书：结果 E、母子相逢，该是怎样的情景呢？ 4．小结：多么亲热呀！刚才，两位演员和台下的各位 演一起合作，结合图画，展开 想象，给这幅图画加上起因，添上了结果，（指板书）给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语 言、心理活动，（指板书）看，这幅画已经变得栩栩如生了！ 第三板块 ：描绘绘本故事 1．孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“ 复活”起来，想想看，还有什么办法让这幅图 画故事“ 复活”呢？ 2．是呀，图文并茂，也可以让画面动起来，活起来！我们班的同学为这幅画配了两段