转换差生教育是教师的神圣职责(王应兰).pdfVIP

转换差生教育是教师的神圣职责 耿马县孟定镇福荣完小王应兰 待优生，一般是指那些学习成绩不理想但表现尚好、纪律差、 为习惯差的 学生。差生也声称自己处于第三世界的国度，无人问津的角落。因此，他们便带着 世俗的偏见逐渐自暴自弃、散失自信，整日抑郁寡欢、愁眉不展、无心学习甚至还 引发了许多社会问题。后进生，心灵显得脆弱，经不起胡乱碰撞。虽然他们在班 上为数不多，但能量很大，破坏性强、影响面广。这些学生尚未 化之前，对学 校教育教学起着危害作用。 “差生”形成的原因之多，一般可归纳为以下几个方面:一是学校教育的原因， 即主要有关教师在教育、教学过程中的失误所导致；二是主要由学生自身的生理、 心理因素所导致；三是主要由学生的家庭关系、家长素质、家教水准以及周围环 境所导致；四是主要由学生的非智力因素所导致；五是教师队伍不稳定，接二连 三更换班主任或者任课教师所导致；六是缺乏“爱心”所导致。人们往往把“差生” 的形成归结为后五个原因，却很少重视从教育、教学本身查找原因和 问题。 众所周知，一个班，一所学校，若“差生”转换问题没有解决好，那么学生的总 体成绩也难以提高，更谈不上全面推进质量教育，全面发展学生。特别是在在大 力发展质量教育的今天，转换“差生”的工作十分重要，不可忽视，而有的人误认 为：“抓素质教育就是不管差生，不看分数，少做作业，只要开展好各种活动就 了。”这种看法和说法绝对是错误的。我们深信：减负，不是不要质量，松绑更要 有竞争，抓素质教育就是要提高教育、教学质量。那么，对于后进生如何管理，直 接影响到整个班级，乃至整个学校的教育状况。离开了后进生的转换，就谈不上 实施素质教育。因而转换后进生工作是全面推进素质教育的关键，因此，如何 换后进生？如何全面推进素质教育？笔者就此谈几点初浅的认识。 一、“差生”的主要表现形式 1.传统的“一刀切”、“统一化”的模式教学要求和教学方法是形成“差生”的首 要原因。延续至今的班级集体授课制教学对“差生”的形成有一定影响。一个教师 面对几千、几百个有差异的学生，而凭借的却是一本教科书和一本教案，实施的 是一个教学目的及要求，采用的是一个教学方法步骤，希冀理想地达到统一的 学习水平和教学质量。在这种情况下，适应者则顺其自然得到正常发展，不适应 者则停止前进，得不到应有的发展，甚至被淘汰。 2.家庭教育的缺陷。我们有不少的父母不了解自己的孩子生理和心理发育 的特点，不懂教育的基本规律，不教孩子做人的基本道理，使孩子不能健康茁壮 的成长。具体表现是：其一，家族 为的不轨。父母是孩子的第一任教师，如果父 母目光短浅，生活平庸，言谈粗俗，甚至热衷于赌博、偷盗、离异等，就潜移默化 地影响着自己的孩子，使孩子的学习和道德品质受到了不同程度的影响。其二， 野蛮粗暴的教育方式。一些父母“黄金棍子出人才”的信条，对子女轻则骂，重则 打。导致子女不敢讲真话，胆小懦弱，厌恶学习，仇视教育。其三，父母离异。和 睦相爱的家庭，是孩子生活的温馨驿站，是健康成长的良好环境。相反，充满“战 争”的家庭，会歪曲孩子的道德是非观念，在幼小的心灵上投下生活的阴影。由 于父母离异，家庭破裂，孩子失去了家庭的温暖，失去了良好的家庭教育，有的 甚至走上违法犯罪的道路，堕落毁灭自己。其四，娇惯溺爱的家庭教育。父母对 子女的娇生惯养、迁就溺爱、，使孩子养成自私自利、任性刁蛮的性格。他们缺乏 生活自理能力及对家庭、学校和社会缺乏责任心、义务感。 3.不恰当的教育教学方法是形成“差生”的一个因素。目前，各级各类学校教 学中严重存在着重文化知识传授，忽视逻辑思维训练，重视成绩成果渲染，忽视 平时教育过程，重视模仿照搬，忽视能力培养，重视智力培养因素投资，忽视非 智力因素的培养。教师大讲特讲，灌的多，学生缺少多练难消化，或者只满于对 某一内容的会解能算，而忽略在教学过程中让学生温故而知新的潜移默化，这 是学校教育的一大缺陷。 学校是学生成长的摇篮，多年来在应试教育的感召下一直片面追求升学率， 每年都只是那么几个少数升学有望的学生能继续进行再教育，忽略了多数学生 的发展，这些学生升学无 门，就悲观失望，自甘落后。其次，教师的主导方面存 在 问题。由于受应试教育的影响，一些教师对后进生的工作方法简单粗暴，态度