冀教数学四上《4.3角的认识和度量》[张老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标 (1)知识与技能目标:认识量角器和角的计量单位,会用量角器正确度量角的度数。 (2)过程与方法目标:经历操作探究用后,用已有经验和测量方法比较两个角大小的过程。 (3)情感态度与价值观目标:引导学生积极参与角的度量活动,在探究量角方法的过程中获得成功的体验,提高数学学习的兴趣。 2学情分析 学生对于角的大小已有初步的体验,知道角度的大小与两边开口大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解,但对于大部分学生来说,几乎没有用量角器来测量角的体验,具体角的大小概念还没有形成,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。 3重点难点 教学重点:认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。 教学难点:用量角器测量开口向左、向右的角。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】第一部分：信息传递 本阶段是学生的课前预习阶段,要求学生首先阅读导学案中的学习目标,明确学习内容,我把本课的目标细化为1、通过观看微视频,认识角的测量工具是量角器,并认识量角器的各个部分。2、通过观看微视频及量角器,知道角的计量单位是度,用符号小圈表示。3、通过观看微视频,学会角的测量方法。然后带着这样的问题去观看微视频,解决自己能够独立完成的问题。如果有问题不懂,可以反复观看视频。最后完成预习检测。他们的预习检测教师会在课前收集并查看,根据学生做导学案的情况来确定本课的教学重难点。 活动2【导入】第二部分：互动内化之（一） 创设情境，引入量角 创设的“三个角度不一样的滑梯,你喜欢玩哪一个?为什么?”情境中思考,滑梯角度设置成什么样子最合适主要就是要测量角的大小,从而引入课题“角的度量”。 活动3【活动】互动内化之畅谈收获，答疑解惑。 本环节是学生在四人小组内交流自己在预习过程中的收获及疑问。于是我提出问题:“在微视频中,你有哪些收获?在小组中和大家交流一下吧!”学生按照预习单上的内容交流自己的预习的收获,比如:认识量角器,知道角的度量单位,自己根据微视频学会的角的测量方法。 在小组交流个人收获的环节中组长主持,一人发言,多人补充,一人整理归纳。对于有疑惑的问题,先在小组中消化解决如果在小组里解决不了就记录下来。最后在小组中选一名中心发言人预备全班交流。此时孩子们的主体性得到了最充分的体现。 活动4【讲授】互动内化之知识反馈，展示交流 经过小组的交流反馈后,小组代表整理本组的收获进行全班共享,每一个小组的代表在此时就成为了一个小老师,选择自己想要汇报的知识点,我利用白板的页面跳转功能直接跳转到学生想要汇报的知识点处,然后由小组代表负责汇报,他们一人负责讲解,一人负责把讲解的内容在白板上演示给大家,学生利用白板的隐藏与显示、数学工具量角器、聚光灯等功能进行讲解自己小组交流后的收获。其他同学有什么要补充的也会在此时与他们进行交流,思维的火花在此时进行了碰撞,此时教师对于重要的知识点要进行点拨和再强调。 总之在本环节中,学生对于本节课的知识要形成体系,基本掌握。在本环节中,学生是主体,学生们真正的进行着交流,生生交,生机交互,互动的效果显而易见。 活动5【练习】互动内化之当堂检查，查漏补缺 我设计了两个方面的练习:一是让学生们分别测量开口分别向左,向右,向上和向下的四个角。此时。我利用了白板的绕一点旋转的功能,在白板上只画出一个角,然后通过绕角的顶点旋转两条边来变出开口不同的角,学生利用白板的数学工具量角器这个功能到台前测量角的大小,最后我们一起得出测量不同方向角的大小的小窍门:“除了可以旋转量角器之外,还可以旋转角,把角都旋转成我们喜欢测量的开口向右的角”。在此时,白板的强大功能再次显示,简单的拖拽,旋转就可以完成这一任务。二是,测量生活中学生们最常见的少先队队旗上的角的度数。此时,学生就可以利用我们刚才总结出来的规律去测量角的大小。数学就是要应用到实际生活中,这个练习不但巩固了上面得出的小窍门,还让学生看到了数学其实就在我们身边。 活动6【活动】互动内化之拓展延伸，画龙点睛 我设计了先测量三角板上的角,然后看用三角板能拼出哪些度数的角的问题,让学生去操作探索。最后学生上台汇报,把学生拼成的角用白板的照相机功能拍照下来,一一展示。此环节,充分调动了学生的积极性,学生通过摆一摆,拼一拼的过程,总结归纳用三角板都能拼成哪些度数的角。这样的拓展练习既能了解学生的掌握情况,又能培养学生的思维能力。同时这样的延伸练习,让学生在思维火花剧烈碰撞的同时,巩固新知,提升自我,回味无穷。 活动7【讲授】互动内化之总结全课 通过学习,你都有哪些收获? 活动8【作业】第三部分：习练外