【精编本】部编版二年级语文下册《小马过河》教学反思-3篇.pdfVIP

《小马过河》教学反思一 《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的 是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得 去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大 胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试” 的道理。在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主, 时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 一、以复习导入,整体把握课文。 开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小 马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个 什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着 老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学,对文本有 了整体把握,同时进行语言表达的训练。在引导过程中,发现学生 大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂 , 还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中, 应该注意引导的重点。 二、精读品悟,指导朗读。 阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的 最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中,我注意以情 感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓 住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心 的焦急、担忧,抓住小马的“低下头”,说话吞吞吐吐,理解小马 明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词,引导学生换位思 考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟 促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验。同时,也注意 以激励性评价推进朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设 计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人 物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生 阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力。 三、引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点。 为了突破这个难点,我设计了两个问题: 1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说 的都不一样,是河水在发生变化吗? 2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河 ,问问你,你该 怎样回答它 ?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身 经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一, 是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题 应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错 误。 以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思。当然以后的 路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面, 继续运用于教育教学中 ,对于还不好的地方 ,继续学习,继续反 思。 《小马过河》教学反思二 《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课 文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学 生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练 学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老 马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不 同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈， 朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气 要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在 指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生 以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉 悦的氛围中感受故事中蕴含的美。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住 老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟 “人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生 加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加 深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两 个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说 得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问 问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思 考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交 流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都 是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论， 它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生 明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠 的经验主义的错误。