小学语文课例分析报告d文档(2).pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 《我和祖父的园子》课例分析 国培培训期间，我们有幸参与了一系列的教学活动：参与《我 和祖父的园子》设计工作坊；聆听了步进老师关于教学设计的指导； 观摩了同课异构， 两位学员上课并互动交流； 江苏泰州特级教师沙华 中的名师示范。从备课到听课，再结合自己的教学实际，特别是上海 师范大学吴忠豪教授关于“小学语文教学有效性分析”的报告。使我 对自己的教学思路有了一些反思。 课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小 说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里 自由生活的情景， 具体而又生动地表现了 “我”的好奇、贪玩和幼稚。 字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子 是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有 庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的 光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园 (作者曾称它为自己的后 花园 ) ，就像作者说的一样， “花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。 这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花 是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由 的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快 乐的源泉。 课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。 跟着祖父在园中， 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不 是真正的劳作，是“乱闹” ，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿 蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作 者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩 子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他 的爱放飞了孩子的天性， 在他暖融融的爱的包围下， 才有了孩子自由、 快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的。 基于对文本的解读，我设想的教学目标为： 1．认识 8 个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、 倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者童年的愉快和对爷爷的怀念、眷恋 为完成教学目标，教学设计分为以下四个步骤 第一环节：与生谈话，引出课题，简介作者课。始可以从萧红和 她的 《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就， 介绍她的 《呼 兰河传》，激发学生读书的兴趣。 第二环节：初读课文，整体感知。让学生结合课前的提示，充分 地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分读 书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体 会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀， 交流中相机引导 学生读有关的段落， 读出自己的体会， 感受作者的语言特点和表达方 式。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 第三环节：走进园子，品味童年。可以引导学生背诵或抄写喜欢的段 落，积累语言。 第四环节：积累语言，留住记忆。可以引导学生读《呼兰河传》的另 一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐。 这样的设计，可以在孩子们面前呈现一个亮丽清新而又富有童 话色彩的园子 ,场景是那么熟悉，仿佛就发生在他们身上一样 。但是 按照从吴教授的视角来看， 这不是教语文。 课文仅仅停留在这是一个 怎样的园子 ,没有触及课文的教学价值 ,把学生的关注点落在作者独特 的表达方式上。 吴教授明确提出了，语文课应该“教语文，而不是教课文”的主 张，提出了语文课要区分 “本体性教学内容”和 “非本体性教学内容”， 并明确主张： “语文课须围绕本体性教学内容组织教学” 。 反观自己的语文课堂的常态就是带着学生一篇一篇讲读课文。无 论是人教版，还是苏教版，