5.1《生态系统的结构》教学设计刘鸿雁.pdfVIP

“生态系统的结构”的教学设计 生物组 刘鸿雁 一、教材分析 本节 课文 是必 修三《 稳态 与环 境》第 五章 生态 系统 及其 稳定 性 的第 一节。从整 个章 节的 角度 来分 析，本 章是 围绕 着剖 析生 态系 统 概念 的实 质展 开的， 本节 课文 是本 章的 统领， 并为 后面 各节 课文 的学 习 奠定 基础， 因此 本节 课文 的教 学 要为 学生 后面 的学 习 作好 铺垫 。 二、教学目标 知识 与技 能 ： 1 ． 举例 说明 什么 是 生态 系统 ，列 出生 态 系统 的判 断要 点 。 2 ．讨论 某一 生态 系 统的 结构 ，能 以实 例 简述 食物 链（ 网）的 概念 及各 成分 间的 相互 关 系 。 过程 与方 法 ：尝试 建 构生 态系 统的 结构 模 型 ，体会 系统 科学 的 研究 方法 。 情感 态度 与价 值观 ：认同 生态 系统 是一 个 整体 。 三、教学重点、难点 重点 ：讨 论某 一生 态 系统 的结 构。 难点 ：说 明生 态系 统 是一 个整 体。 四、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 展示生态瓶：引导学生 观察并回答问题： 1、 在生态缸中有什么 学生仔细观察思考并进 通过学实物，引起学 成 分？各成分有 行分析、讨论、交流。 生学习的兴趣，并引 情景 何关系？ 发其思考， 导入课题。 导入 2、如何使生态瓶维持 的时间长久 ? 3、池塘水和自来水哪 个更好？为什么？ 生态 1、通过学生对生态瓶组成 讨论交流，并构建出生 通过引导， 让学生自主构 系统 分的分析讨论，构建出生 态系统的概念及范围。 建知识体系， 能够加深学 的概 态系统的概念。 生对所学知识的理解 念和 2 、学生通过识图认识各种 学生通过识图认识各种 范围 生态系统引导学生举例说 生态系统，对个生态系 通过识图认识各种生态 出生态系统的类型 统进行分类。 系统。 以池塘生态系统为例， 揭示生态系统各组分之 通过问题引导学生思 发掘生态 系统中 各成 间的内在联系。 考生态系统各组分及 分及关系。 联系。 组织学生 分四组 各自 生态 扮演生态 系统的 四个 分组讨论，并选出代表 运 用 小 组 合 作 的 方 系统 成分，讨论各自在生态 阐明自己的观点。 式，促进学生之间的 的组 系统中的 作用和 对另 交流。 成成 外三个成分的影响。 分 请两位同学在黑板画 学生讨论，建构生态系 提高了学生的自我学 出他们建构的生态系 统的结构模型。 习能力、建构模型能 统结构模型图