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《噢！苏珊娜》 ——小学三年级唱歌课教学设计 教学基本信息 课题 《噢！苏珊娜》 学科 音乐 学段 中 年级 三年级 核心内容：歌曲《噢！苏珊娜》的演唱 相关 相关内容：歌曲《噢！苏珊娜》的乐谱识读、音乐表现要素、音乐 内容 情绪与情感、音乐风格与流派 教材 书名：义务教育教科书音乐第五册 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014 年 7 月 是否已实 是 施 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课以北京市小学音乐唱歌课教学设计思路为指导，设计丰富的音乐实践活 动，引导学生主动参与，根据学生认知规律和年龄特点，将歌曲演唱与知识学习 很好的融合。 （二）理论依据 《课标》倡导以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，从多样化的文化语境 出发，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养；强调音乐实践，本课 积极引导学生参与演唱、聆听、表演与即兴创编等音乐活动，使学生获得音乐审 美体验。 二、教学背景 （一）学习内容分析 1.对歌曲背景的分析 《噢！苏珊娜》是由作曲家斯蒂芬·福斯特于1847 年创作的一首美国乡村 民谣歌曲，同年 9 月 11 日在匹兹堡的“雄鹰沙龙”上首次演出，非常成功，一 夜之间引起轰动。歌词讲述了主人公从美国东南部阿拉巴马州去美国南部路易斯 安纳州探望朋友苏珊娜，虽然路途上碰到一些挫折，但丝毫不影响主人公的心情， 歌曲情绪诙谐幽默，音乐语言精炼，曲调朗朗上口，较快的速度体现了乐观开朗 的精神，整个作品不仅表达了真挚的友谊，也表达了对美好生活的向往。 2.对乐谱的分析 （1）对曲式结构的分析 《噢！苏珊娜》为再现单二部曲式的C 大调美国乡村歌曲。 A 段为平行乐段，四个乐句为方整型结构，a1 乐句是 a 乐句的局部重复。 下图红色框出这两个乐句不同的部分。 a 乐句的结束音为属和弦的五音，和声为属，a1 乐句的结束音为主和弦的根 音，和声为主。这两个乐句的尾部属主呼应，结构对称，给人以平衡感。 b 乐句的前两小节采用新材料写成，为并置型中句，是 a 乐句的对比乐句。 其对比主要体现在以下两个方面： 其一：开始的音高与节拍位置不同。a 与 a1 乐句都以 do re开始，b 乐句从 fa开始，高了纯四度。a 与 a1 乐句开始于弱拍的后半拍，弱起的节奏表现出跳 跃的不稳定感，使得旋律的发展充满了轻松俏皮的气氛；b 乐句始于强拍，正拍 切入，歌曲的情绪转而变得大气高涨。 其二：节奏不同。a 与 a1 乐句的节奏是由十六分音符、八分音符、一拍附 点节奏型、附点八分音符和附点四分音符组成，节奏紧凑，密度小，情绪活泼， 旋律进行轻巧跳跃；b 乐句的节奏由四分音符，大切分节奏型，八分音符和附点 四分音符组成，节奏相对舒展，大气抒情，密度大，推动了音乐的发展。 3.对教学音响的分析 教材上《噢！苏珊娜》乐谱是 C 大调，配套音响为 G 大调。本歌曲的音域 范围跨越大六度，旋律多用级进或三度跳进，并无大跳，考虑到学生的音域以及 发声音色等，在教学中的歌唱环节均使用 E 大调音响和伴奏。 4.对音乐风格的分析 《噢！苏珊娜》是一首典型的美国西部民谣，带有乡村和爵士的音乐风格， （二）学生情况分析 本课教学对象是三年级四班的学生，该班共有 32 人，其中男生 15人，女生 17人，经过调查显示有 7 人学习钢琴，占全班人数的 22% ，学习声乐和校合唱 团的共 6 人，占全班人数的 19% 。 1.情感态度与价值观 本课的核心内容是《噢！苏珊娜》歌曲的演唱，热情、活泼、欢快是歌曲较 受学生喜爱，该班学生愿意参与音乐活动，乐于表达歌曲中描绘的友情。 2.过程与方法 本班学生多用对