吨的认识解决问题反思.pdfVIP

。 《吨的认识?解决问题》例题 9 的教学反思 本人通过对人教版义务教育教科书三年级数学上册，第三单元《吨的认识 ?解决 问题》例题 9 的教学，认为原编排设计中的 “分析与解答 ”脱离了现实生活实际 的特点，现将原编排设计分析如下； 原实际问题的编排设计为 : 用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装 满，怎样安排能恰好运完 8 吨煤？小货车的载质量为 2 吨，大货车的载质量为 3 吨。 阅读与理解： “怎样派车能恰好把 8 吨煤运完？ ” 分析与解答： 就是求载质量 2 吨的车、 载质量 3 吨的车各安排运几次， 使得这两 辆车运载煤的总质量等于 8 吨。“可以用列表的方法， 把不同的方案都列出来。 ” “如果只用 2 吨的车，正好运 4 次 ” 派车方案 载质量 2 吨 载质量 3 吨 运煤吨数 1 4 次 0 次 8 吨 2 3 次 1 次 9 吨 3 2 次 2 次 10 吨 4 1 次 2 次 8 吨 5 0 次 3 次 9 吨 回顾与反思： “检验一下，看方案 1 和方案 4 是不是恰好可以运完 8 吨煤。 ” 答：派车方案 1 和 4 都可以恰好把煤运完。 《教师教学用书》在第 74 页对本实际问题进行了说明：编写意图（ 3）呈现完整 的运用列表法解决问题的过程， 突出用列表法一一列举时， 需要不重复， 不遗漏 地进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。 商榷一：数学源于生活，用于生活， 《数学课程标准》中也非常强调数学与现实 生活的联系。因此本题在 “分析与解答 ”这一环节的设计中，应充分考虑现实生 活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例， 帮助学生分析并理解题意。 。 1 。 如：现实生活中大载质量的车，大面额的钞票，多座位的轮船（车）给人们的生 活带来的便利（特殊情况除外）。所以不应单单考虑 “如果只用 2 吨的车，正好 4 次 ”，作为此题解决实际问题的开始，这样设计有点 “顾此失彼 ”，脱离现实 生活中的实际问题。 我认为首先应考虑用 3 吨的大货车来运煤， 才符合现实生活 实际。就像在生活中，需要付比较大的一笔钱，应先想到要用大面额钞票；有多 个人坐船（车），首先选用多座位的轮船（车）一样，等等。 商榷二；反观方案 3 与方案 4 ，大货车载质量为 3 吨的车都是运 2 次，小货车载 质量为 2 吨的车；在方案 3 中运 2 次，在方案 4 中运 1 次。既然小货车在方案 4 中运 1 次可行，何必还要在方案 3 中运 2 次呢？其实方案 3 为多余方案。 分析其