教学情境创设应注意的问题.docVIP

教学情境创设应注意的问题 郭世雄 一、 要注意提问的时机，不能“满堂问” 课堂教学的核心是发展学生的思维,而思维的发展有一定的规律。设疑导学,要求教师要善于审时度势,抓住契机, 可根据具体情况,缘机而变。设置问题情境的时机要寻找最佳点。 二、 要注意启发诱导,不能越俎代庖 历史教学的最终目的不是向学生奉献知识,而是引导学生去探究、发现真理,培养历史思维能力。当学生不能单纯靠已有知识和习惯去解决问题,而要进一步思考和探索,处于想说出、想表达而又不能即“愤”、“悱”的状态时,教师才去启发、点拨、诱导,这样才能真正开启学生思维的门扉,促进其智能的发展。 三、 要注意难易适度,不能过难或过易 “问题情境”的创设绝不是简单意义上的“是不是”、“对不对”、“好不好”的一问到底的做法,创设的问题情境应富有启发性和挑战性,教师设计的问题必须从学生的实际情况出发，注重学生年龄特征、知识水平和接受能力。 四、 要注意鼓励、赞赏,不能批评责难 新课程要求教师在教学中与学生应是平等相待,教学相长的朋友,所以教师要讲求教学民主,尊重相信学生, 呵护学生。教师发问的态度应平易近人、和蔼可亲。 五、要注意发挥情感的感染功能 情感的感染功能，是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，也即一个人的情感一旦表现出来为他人所感受，就能引发他人相应的情感。一个人的情感会激发周围的人产生相同的情感体验，教师带有情感的一言一行都会激起学生相应的情感体验。教师在教学过程中对学生所产生的情绪感染，在强度上是有差异的。 六、要注意进行师与生、生与生之间的情感互动 人的情感在一定条件下可以影响别人,使他产生同样的或与之相联系的情感;同样,别人的情感也可以影响自己,使自己产生同样的或与之相联系的情感。师生、生生之间更多地是沟通、理解、互取长短、互为镜鉴的关系。师生、生生之间相互学习、交流与感动，是历史教学中进行情感、态度与价值观教育的重要因素。