赞可夫教学原则.pdfVIP

赞可夫新教学原则： 1、以高难度进行教学的原则 2、以高速度进行教学的原则 3、理论知识起指导作用的原则 4、使学生理解学习过程的原则 5、使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则 赞可夫的教学原则与当前初中化学课程实施 列·符 ·赞可夫在小学选取数以千计的实验班 “跟踪”研究二十年，提出了 新观点、新方法，总结出体现其主导思想的五条教学原则。他的主导思想与当前 我国课程改革的要求以及初中化学教学目的基本一致。他要解决的传统教学的实 际问题也正是我们教学中感到困惑不解的难题，为此我在初中化学教学中尝试运 用赞可夫的五条教学原则，几年来的实践证明是有效的，取得了较好的效果。 一、高难度进行教学的原则 赞可夫提出要用现代科学技术的初步知识取代 “原始”的教材，充分满足儿 童的求知欲，要利用他们的认知可能性；教学不要难在让儿童去克服单调乏味无 穷无尽的 “操练”上，而要难在用思考去克服障碍，独立地探求问题的答案上。 “高难度”，并不是指教材越难越好，而是要选择学生能够理解的材料，把 教学建立在维果斯基的 “最近发展区”思想基础上，挖掘学生发展的最大潜力。 我国的初中化学教学大纲和教材几经修订，已经注意到这方面的问题。例如： 拓宽了元素化合物的知识面，增加了铁等金属元素以及煤、石油等有机化合物知 识；还增加了一些在日常生活、科学技术应用、研究科学的方法和发明创造等小 资料；也注意到在教材中提供许多讨论题、思考题和家庭小实验等，让学生去克 服障碍，独立探求解决问题，但这些内容基本上划为不考试的知识范围，教者不 重视，学者无兴趣。至于讨论题、思考题，某些教者，由于怕浪费时间，则给出 现成的答案，独立思考的问题往往变成死背硬记的条文。 我在教学中尽可能的按学生的认识能力，为学生提供深刻广泛的知识背景， 扩大见闻度。例如：结合课文介绍拉瓦锡是怎样摆脱传统的错误理论 “燃素说” 束缚；雷利是怎么注意到测定的数据第三位小数的差异而发现惰性气体；简述卢 瑟福用一较轻的原子核，轰击一块金箔的实验结果，怎样透过宏观现象探索微观 世界，讲科学家的思维过程。还比较详尽地介绍臭氧空洞、温室效应、我国环境 污染和水资源匮乏等资料和具体数据。在这时刻，学生表现往往是饶有兴趣，全 神贯注，情绪高涨。 我还注意把一些事实和现象转化成难度适当的问题，点击学生产生疑问，刺 激学生积极进行脑力活动。从绪言课开始，我就引导学生进行细致的观察、周密 的思考，并留有充裕的时间，让学生真正进行 “独立”分析和 “寻求”解答问题。 例如：启迪学生通过具体的事实、观察到的实验现象，归纳概括出化学变化的实 质、燃烧的共同特征、酸碱盐的定义等概念，进行最基本的思维形式的训练；引 导学生从已知能生成二氧化碳的反应中，选出一适合学校实验室制取二氧化碳的 反应，并选择仪器、设计装置和操作方法，解决这类捉摸不定的问题；讲物质用 途时，让学生根据物质性质，说出用途，得到答案越多越好，培养学生发散思维、 创新意识。这样既能唤起学生蕴藏在心灵深处渴求知识的愿望，形成排难解疑的 1 探求心理，也能使学生拥有解决问题后精神上获得满足的成就感。 二、高速度进行教学的原则 赞可夫说，“高速度”不是开快车，赶进度，不是一节课学的东西越多越好； 相反，应不吝惜时间讲清基本概念，让学生去观察、思考、争论。高速度的提出 主要是针对过去教学中多次、机械单调地复习旧课的缺陷，它迫使学生反复咀嚼 已知的材料，把教学进度不合理地拖得很慢，严重阻碍了学生的发展。 赞可夫认为许多知识和技能不需要当时练到 那样纯熟，需要记忆的内容，要用心理学的记忆方法达到更高的巩固程度。 教师讲的东西，只要学生懂了，就可以往下讲。他主张以知识的广度来达到知识 的巩固性。 现以氢氧化钠这节课的教学为例，谈谈运用 “高速度”教学原则的体会。氢 氧化钠是继 “常见的酸”和 “酸的通性”之后的一节教材，初中酸和碱的教材内 容相近且相通，把氢氧化钠学习建立在与酸进行对照比较的基础上，就会收到事 半功倍的效果。开始就告诉学生，学习碱的方法与酸相似，让学生写出酸的通性 并用反应式各举一例，以便让酸碱知识并列结合，综合贯通。 在进行比较时区别对待，对于学生已经明确的与指示剂反应，观察演示实验 后则罢；学生多次接触到的中和反应，只要让学生写出氢氧化钠与硫酸分子数目 为1 比1 时的化学方程式(即部分中和)，来扩展学生的视野，一带而过。而教学 的